Изобразительное искусство

МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Министерство образования и молодежной политики Свердловской области
Управление образования Ирбитского муниципального образования
МОУ "Гаевская ООШ"
Подписано цифровой
Шарапова
подписью: Шарапова
Ольга Владимировна
Ольга
Дата: 2025.09.17 14:50:43
Владимировна +05'00'

УТВЕРЖДЕНО
Директор
________________________
Шарапова О.В.
Приказ №102-ОД. от «29» 08 2025 г.

Рабочая программа общего образования
обучающихся с умственной отсталостью
(интеллектуальными нарушениями)
вариант 1

«Рисование (изобразительное искусство)»
(для 1 класса)

д. Гаёва, 2025

ОГЛАВЛЕНИЕ
I. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА.................................................................. 3
II. СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ....................................................................... 6
III. ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ............................................................... 7
IV. ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ .................................................... 10

I.
Рабочая

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

программа

по

искусство)»

(изобразительное

учебному
составлена

на

предмету

«Рисование

основе

Федеральной

адаптированной основной общеобразовательной программы обучающихся
с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) далее
ФАООП

УО

(вариант

1),

утвержденной

приказом

Министерства

просвещения России от 24.11.2022г. № 1026 (https://clck.ru/33NMkR).
ФАООП УО (вариант 1) адресована обучающимся с легкой
умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) с учетом
реализации

их

особых

образовательных

потребностей,

также

индивидуальных особенностей и возможностей.
Учебный

предмет

«Рисование

(изобразительное

искусство)»

относится к предметной области «Искусство» и является обязательной
частью учебного плана. В соответствии с учебным планом рабочая
программа

по

учебному

предмету

«Рисование

(изобразительное

искусство)» в 1 классе рассчитана на 33 учебные недели и составляет 1 час
в неделю, 33 часа в год (1 час в неделю)
Федеральная

адаптированная

основная

общеобразовательная

программа определяет цель и задачи учебного предмета «Рисование
(изобразительное искусство)».
Основная цель обучения предмету заключается во всестороннем
развитии

личности

обучающегося

умственной

отсталостью

(интеллектуальными нарушениями) в процессе приобщения его к
художественной культуре и обучении умению видеть прекрасное в жизни
и искусстве; формировании элементарных знаний об изобразительном
искусстве, общих и специальных умений и навыков изобразительной
деятельности (в рисовании, лепке, аппликации), развитии зрительного
восприятия

формы,

величины,

конструкции,

цвета

предмета,

его

положения в пространстве, а также адекватного отображения его в

рисунке, аппликации, лепке; развитии умения пользоваться полученными
практическими навыками в повседневной жизни.
Задачи обучения:
− воспитание интереса к изобразительному искусству;
− раскрытие значения изобразительного искусства в жизни человека;
− воспитание в детях эстетического чувства и понимания красоты
окружающего мира, художественного вкуса;
− формирование

элементарных

знаний

видах

жанрах

изобразительного искусства.
− расширение художественно-эстетического кругозора;
− развитие эмоционального восприятия произведений искусства, умения
анализировать их содержание и формулировать свое мнение о них;
− формирование знаний элементарных основ рисунка;
− обучение изобразительным техникам и приемам с использованием
различных материалов, инструментов и приспособлений, в том числе
работа в нетрадиционных техниках;
− обучение разным видам изобразительной деятельности (рисованию,
лепке, аппликации)
− обучение правилам и законам композиции, цветоведения, построениям
орнамента и др., применяемым в разных видах изобразительной
деятельности;
− формирование умения создавать простейшие художественные образы
с натуры и по образцу, памяти, представлению и воображению;
− воспитание умения согласованно и продуктивно работать в группах,
выполняя определенный этап работы, для получения результата общей
изобразительной деятельности (коллективное рисование, коллективная
аппликация).
Рабочая

программа

по

учебному

предмету

«Рисование

(изобразительное искусство)» в 1 классе определяет следующие задачи:

− формирование

навыков

приемов

работы

разных

видах

изобразительной деятельности (рисование, лепка, аппликация);
− формирование у обучающихся зрительно-графических умений и
навыков, изобразительным техникам и приёмам с использованием
различных материалов, инструментов и приспособлений, в том числе и
работе в нетрадиционных техниках;
− обучение нахождению в изображаемом существенных признаков,
установлению сходства и различия, ориентировке на плоскости листа
бумаги

(слева,

справа,

верх,

низ,

середина;

последовательности

выполнения рисунка;
− корригирование

недостатков

познавательной

деятельности

обучающихся путем систематического и целенаправленного развития у
них правильного восприятия формы, конструкции, величины, цвета
предметов, их положения в пространстве;
− развитие мелкой моторики рук, правильное удержание карандаша и
кисточки, формирование навыков произвольной регуляции нажима и
темпа движения (его замедления и ускорения), прекращения движения в
нужной точке; сохранение направления движения;
− развитие речи обучающихся и обогащение словарного запаса за счет
введения новых слов, обозначающих художественные материалы, их
свойства и качества. изобразительных средств (точка, линия, контур,
штриховка и т.д.);
− обогащение, уточнение и закрепление представлений о предметах и
явлениях окружающего мира;
− воспитание интереса к изобразительной деятельности, эстетических
чувств и понимание красоты окружающего мира;
− воспитание адекватного отношения к результатам собственной
деятельности и деятельности других, формирование основы самооценки.

II.

СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ

В результате обучения изобразительному искусству в 1 классе у
обучающихся

развивается

цветовосприятие

умение

изображать

увиденное цветными художественными материалами, формируется умение
анализировать форму, строение (конструкционные особенности) объекта
наблюдения, умение выделять в нем части, определять пропорции и видеть
объект целостно, потом изображать его, передавая основное сходство.
На

уроках

по

изобразительному

искусству

осуществляется

пропедевтика обучения композиционной деятельности, проводится работа
по восприятию некоторых произведений искусства, сопутствующих теме
определенного занятия.
У

обучающихся

формируется

база,

основа

для

творческой

деятельности: опыт относительно полных и точных представлений о
предметном мире и явлениях окружающей действительности и зрительнодвигательные представления – способы изображений увиденного.
Содержание разделов
№
п/п
1.

Название раздела, темы
Подготовительный период обучения

Количеств
о часов
3

Контрольные
работы
-

«Обучение композиционной деятельности»

«Развитие у обучающихся умений воспринимать

и изображать форму предметов, пропорции и
конструкцию»
4.

«Развитие у обучающихся восприятия цвета
предметов и формирование умений переливать
его в живописи»
Итого:

III.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Личностные:
− осознание себя как ученика, заинтересованного обучением;
− положительное отношение к окружающей действительности;
− эстетическое восприятие окружающей действительности;
− понимание

красоты

окружающей

действительности

возникновении эмоциональной реакции «красиво» или «некрасиво»;
− умение выражать свое отношение к результатам собственной и
чужой творческой деятельности «нравится» или «не нравится».
Предметные:
Минимальный уровень:
− правильно располагать лист бумаги на парте, придерживая его
рукой;
− правильно держать при рисовании карандаш, при рисовании
красками кисть;
− обводить карандашом шаблоны, пользоваться трафаретом;
− проводить от руки вертикальные, горизонтальные, наклонные линии,
не вращая при этом лист бумаги;
− различать цвета, которыми окрашены предметы или их изображения;
− узнавать, геометрические фигуры (круг, квадрат, треугольник,
прямоугольник, овал);
− знать названия художественных материалов, инструментов и
принадлежностей, используемых на уроках изобразительного искусства в 1
классе;
− уметь пользоваться материалами для рисования, аппликации, лепки;
− подготавливать к работе пластилин, использовать приемы лепки;
− использовать в аппликации приемы вырезания ножницами (резать по
прямой линии)

Достаточный уровень:
− знать названия художественных материалов, инструментов и
принадлежностей , используемых на уроках изобразительного искусства в
1 классе;
− знать названия основных цветов солнечного спектра;
− знать названия изображаемых на уроках предметов, действий
обьектов, изобразительных действий;
− знать строение (конструкцию) изображаемых предметов: части тела
человека, части дерева, дома;
− знать

основные

особенности

материалов,

используемых

рисовании, лепке и аппликации;
− знать

выразительные

«изобразительная

средства

поверхность»,

изобразительного

«точка»,

«линия»,

искусства:

«штриховка»,

«контур», «пятно», «цвет».;
− находить необходимую для выполнения работы информацию в
материалах учебника;
− следовать

при выполнении работы инструкциям учителя или

инструкциям, представленным в других информационных источниках;
− оценивать результаты собственной изобразительной деятельности и
одноклассников (красиво, некрасиво, аккуратно, похоже на образец);
− использовать разнообразные способы выполнения аппликации;
− применять разные способы лепки;
− рисовать с натуры и по памяти после предварительных наблюдений,
передавать все признаки и свойства изображаемого объекта; рисовать по
воображению;
− передавать в рисунках форму несложных плоскостных и объемных
объектов, устанавливать ее сходство с известными геометрическими
формами с помощью учителя;

− узнавать и различать в книжных иллюстрациях, репродукциях
изображенные предметы и действия; сравнивать их между собой по форме,
цвету, величине.
Система оценки достижений
Оценка личностных результатов предполагает, прежде всего, оценку
продвижения обучающегося в овладении социальными (жизненными)
компетенциями, может быть представлена в условных единицах:
− 0 баллов - нет фиксируемой динамики;
− 1 балл - минимальная динамика;
− 2 балла - удовлетворительная динамика;
− 3 балла - значительная динамика.
Оценка достижений
принципах
обучению

предметных результатов основана на

индивидуального
и

развитию

дифференцированного

обучающихся

умственной

подходов

отсталостью

(интеллектуальными нарушениями).
Оценка предметных результатов во время обучения в первом классе
не проводится. Целесообразно всячески поощрять и стимулировать работу
обучающихся,

используя

только

качественную

оценку.

Результат

продвижения первоклассников в развитии определяется на основе анализа
их продуктивной деятельности: поделок, рисунков, уровня формирования
учебных навыков, речи.
Работа обучающихся поощряется и стимулируется использованием
качественной оценки: «верно», «частично верно», «неверно».
Соотнесение результатов оценочной деятельности, демонстрируемые
обучающимися:
− «верно» - задание выполнено на 70 – 100 %;
− «частично верно» - задание выполнено на 30-70%;
− «неверно» - задание выполнено менее чем 30 %.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

Кол-во
часов

IV.

Программное
содержание

Вводный урок.
Как приготовить
рабочее место.
Чем рисуют?
На чем рисуют?

Знакомство с
художественными
материалами – карандаши,
бумага, ластик, точилка для
карандашей.
Организация рабочего места.
Отработка навыка
правильного захвата
карандаша.
Изучение последовательного
открывания альбома.

Игровые
упражнения на
различение
цветов

Знакомство с основными
цветами и их оттенками –
красный, желтый, синий,
оранжевый, зеленый,
фиолетовый.
Ответы на вопросы:
Что окрашено в желтый
цвет?
Что окрашено в красный
цвет?
Что окрашено в синий цвет?
Что зеленого цвета?

№

Тема
предмета

Дифференциация видов
деятельности
Минимальный уровень

Достаточный уровень

Называют художественные
материалы.
С помощью учителя правильно
располагают материалы для
рисования на столе.
Отрабатывают навыки правильного
захвата карандаша.
С помощью учителя
последовательно открывают и
переворачивают альбомные листы.
С помощью учителя правильно
располагают материалы для
рисования на столе.
Знакомятся с основными цветами и
их оттенками.
Находят заданные цвета.
По наводящим вопросам учителя
соотносят цвета с картинкой.

Пользуются
художественными
материалами
Располагают материалы для
рисования на столе.
Следят за правильным
захватом карандаша в руке.
Самостоятельно открывают
альбом и последовательно
переворачивают листы.
Располагают материалы для
рисования на столе.
Называют цвета.
Отвечают на вопросы учителя.
Соотносят цвета с картинкой.

Упражнения на
развитие
моторики рук

Формирование правильного
удержания карандаша,
навыка произвольной
регуляции нажима,
произвольного темпа
движения (замедление,
ускорение).

С помощью учителя отрабатывают
навыки правильного захвата
карандаша.
С помощью учителя отрабатывают
толщину наносимых линий.
Проводят прямые линии.
Под контролем учителя рисуют
круги без отрыва руки.

Правильно удерживают
карандаш в руке.
Самостоятельно регулируют
толщину наносимых линий.
Проводят различные виды
линий (волнистые,
наклонные).
Рисуют круги без отрыва
руки.

Простые формы
предметов.
Рисование

Знакомство с понятиями
«форма», «простая форма».
Соотношение
геометрических форм – круг,
квадрат, треугольник, овал,
прямоугольник с предметами
окружающей
действительности.
Анализ формы предмета.
Обучение действиям с
шаблонами и трафаретами.

Показывают, с помощью учителя,
геометрические фигуры.
С помощью учителя ориентируются
на листе бумаги.
Используют трафарет для обводки
фигур.
По наводящим вопросам учителя
называют форму предмета.

Называют все геометрические
формы.
Ориентируются на листе
бумаги.
Рисуют геометрические
формы без шаблона.
Раскрашивают
геометрические фигуры,
ориентируясь на контуры.

Сложные формы
предметов.
Рисование
Сложные формы
предметов.
Рисование

Знакомство с понятием
«сложная форма».
Изучение разных форм у
игрушек.
Изучение разных форм у
посуды.
Рисование зайца из овалов.
Рисование чашки
прямоугольной формы.
Обучение действиям с

Показывают, с помощью учителя,
геометрические фигуры.
Используют трафарет для обводки
фигур.
По наводящим вопросам
определяют форму посуды,
игрушек.
Подбирают цвета для
раскрашивания, под контролем

Находят в сложных формах
простые формы.
Называют все геометрические
формы.
Рисуют без шаблона.
Самостоятельно определяют
форму посуды.
Раскрашивают рисунок,
ориентируясь на контуры.

шаблонами и трафаретами.

учителя.

Самостоятельно подбирают
цвета для раскрашивания.

Знакомство с
лепкой

Знакомство с пластичными
материалами и приемами
работы с пластилином.
Изучение материалов для
лепки.
Подготовка рабочего места для
занятий лепкой.
Изучение техники безопасности
при работе с пластилином.

С помощью учителя изучают свойства
пластилина.
С помощью учителя организовывают
рабочее место.
Учатся отщипывать и разминать
пластилин.
По наводящим вопросам учителя
отвечают на вопросы по ТБ при работе
с пластилином.

Называют свойства пластилина.
Правильно организовывают
рабочее место.
Рассказывают правила работы с
пластилином.
Выполняют элементарные
приемы – отщипывание,
раскатывание, вытягивание.
Отвечают на вопросы по ТБ при
работе с пластилином.

Знакомство с
лепкой

Лепка овощей и
фруктов

Отработка навыков работы с
пластилином.
Знакомство с понятиями –
разомни, оторви, раскатай,
скатай, размажь, оттяни,
примажь.

Сравнивают форму овощей и
фруктов с геометрическими
фигурами по вопросам учителя.
Отрывают и разминают кусок
пластилина.
С помощью учителя выполняют
действия с пластилином.
С помощью учителя различают
цвета пластилина.

Сравнивают форму овощей и
фруктов с геометрическими
фигурами.
Владеют навыками работы с
пластилином.
Работают со стекой.
Различают цвета пластилина.
Самостоятельно выполняют
действия с пластилином.

1
0

Лепка овощей и
фруктов

Знакомство с бумагой.
Изучение свойств бумаги.
Изучение техники
аппликация.

Знакомятся со свойствами бумаги.
Под контролем учителя учатся
отрывать бумагу.
Сминают бумагу.
Изучают технику аппликации.

1
1

Знакомство с
аппликацией

Знакомство с аппликацией в
технике «рваной» бумаги.

1
2

Аппликация
«Осеннее дерево»

1
3

Аппликация
«Осеннее дерево»

Под контролем учителя подбирают
необходимые цвета бумаги.
С помощью учителя отрывают
бумагу.
С помощью учителя правильно
располагают готовые части
аппликации на ствол дерева.
Приклеивают части дерева, под
контролем учителя.
Правильно удерживают карандаш в
руке под контролем учителя.
Проводят прямые, волнистые,
ломаные линии под контролем
учителя.
Сравнивают форму линий и точек с
другими формами.
С помощью учителя дорисовывают
линии.

Знакомство с разными
линиями – прямые,
волнистые, ломаные.
Отработка умения проводить
различные линии.
Дорисовывание картинок
разными линиями.
Дорисовывание человечкам
волос разной длины.
Дорисовывание забора.
Дорисовывание волн на
море.

Называют основные свойства
бумаги.
Умеют отрывать небольшие
кусочки бумаги.
Самостоятельно выполняют
действия с бумагой.
Изучают технику аппликации.
Подбирают необходимые
цвета бумаги по образцу.
Отрывают небольшие кусочки
бумаги.
Правильно располагают
детали аппликации.
Самостоятельно выполняют
аппликацию по образцу.
Правильно удерживают
карандаш в руке.
Самостоятельно проводят
прямые, волнистые, ломаные
линии.
Анализируют, по вопросам
учителя, различные предметы
с точки зрения строения их
формы.
Работают самостоятельно по
образцу.

1
4

Игровые
графические
упражнения.
Линии.
Точки

1
5

Игровые
графические
упражнения.
Линии.
Точки
Украшение
новогодней елки
разноцветными
флажками.
Аппликация и
рисунок

Украшение
новогодней елки
разноцветными
флажками.
Аппликация и
рисунок

1
6

1
7

Знакомство с понятиями –
Новый год, елка, флажки,
украшение.
Передача ощущения
праздника художественными
средствами.
Украшение елки
нарисованными флажками
(готовая форма).

Подбирают цвета по образцу.
Работают по шаблонам.
Раскрашивают и украшают флажки
по образцу под контролем учителя.
Работают в технике аппликации
под контролем учителя.

Подбирают цвета по образцу.
Самостоятельно располагают
рисунок на альбомном листе.
Украшают флажки узорами с
помощью линий разной
толщины, по образцу.
Работают в технике
аппликация.

Выполнение аппликации
«Снеговик».
Украшение снеговика.

Под контролем учителя подбирают
бумагу для аппликации.
Вырезают части снеговика под
контролем учителя.
С помощью учителя располагают
готовые детали снеговика на листе.
Украшают снеговика по образцу,
под контролем учителя.

Самостоятельно подбирают
бумагу для аппликации.
Самостоятельно вырезают
части снеговика.
Самостоятельно выполняют
аппликацию по образцу.
Украшают снеговика по
предложенному образцу.

Зима.
Аппликация
«Снеговик»
«Рыбки в
аквариуме».
Аппликация и
рисунок

2
0

«Рыбки в
аквариуме».
Аппликация и
рисунок

2
1

Изображение
деревьев

2
2

Пирамидка, рыбка.
Рисование

1
8
1
9

Изучение формы.
Форма и создание композиции
внутри заданной формы.
Развитие художественных
навыков при создании
аппликации на основе знания
простых форм.
Работа с шаблоном.
Творческие умения и навыки
работы фломастерами и
цветными карандашами.
Различие деревьев по временам
года.
Изучение строения дерева –
ствол, ветки, листья, иголки,
корни.

Правильное расположение
картинки на листе бумаги.
Работа с шаблоном.
Дорисовывание картинок.
Раскрашивание картинок.

Называют простые формы.
Владеют приемами составления
аппликации.
Рисуют аквариум и рыбок с
помощью шаблона.
Подбирают цвета под
контролем учителя.

Называют простые формы.
Владеют приемами
составления аппликации.
Создают сложную
многофигурную
композицию.
Работают самостоятельно по
образцу.

Различают деревья по временам
года, под контролем учителя.
Показывают и называют, с
помощью учителя части дерева.
Под контролем учителя
ориентируются на альбомном
листе.
Рисуют под контролем учителя.
С помощью учителя
располагают картинки на листе.
Подбирают цвета под
контролем учителя.
Работают по шаблону.
Стараются раскрашивать
картинки по контуру.

Различают деревья в разное
время года.
Называют части дерева.
Ориентируются на листе
альбома.
Рисуют дерево
самостоятельно по образцу.
Самостоятельно, по образцу
располагают рисунок на
листе бумаги.
Подбирают цвета по
образцу.
Создают и изображают на
плоскости средствами
аппликации и графическими
средствами (цветные
карандаши, фломастеры)
15

заданный образ (пирамидка,
рыбка).
2
3

Сказка «Колобок».
Рисование

Рассматривание иллюстрации
сказки «Колобок».
Анализ форм предметов.
Развитие наблюдательности.
Усвоение понятий «слева» и
«справа».

Узнают героев сказки.
По наводящим вопросам
учителя, называют форму
предметов.
С помощью учителя находят
заданные параметры на листе.
Дорисовывают рисунок по
опорным точкам.

Определяют характер героев
сказки.
Ориентируются в
пространстве листа.
Находят заданные
параметры.
Рисуют самостоятельно по
образцу.

2
4

Сказка «Колобок».
Рисование

Изучение частей
многоэтажного дома (дом,
стены, окна, дверь, крыша,
этажи)
Различие зданий.
Знакомство с ножницами.
Устройство ножниц.
Техника безопасности при
работе с ножницами.
Приемы резания ножницами по
прямым линиям.
Выполнение аппликации.

Показывают части дома.
Показывают части (детали)
ножниц.
Разрезают бумагу по короткой
линии смыкая лезвие ножниц
до конца.
Выполняют аппликацию под
контролем учителя.

Называют части дома.
Различают здания.
Соблюдают технику
безопасности при работе с
ножницами.
Разрезают бумагу по
короткой линии смыкая
лезвие ножниц до конца.
Самостоятельно выполняют
аппликацию.

2
5

Аппликация
«Дом в городе»

Определение времени года.
Повторение ориентировки на
альбомном листе – слева,
справа, над, под
Знакомство с красотой и
разнообразием весеннего мира
природы.
Эстетическое восприятие
деталей природы (красоты
весенних деревьев.

2
6

Весна.
Почки на деревьях.
Рисование

2
7

Рисование картины
по опорным точкам
«Кораблик»

Повторение времен года.
Рисование по описанию.
Построение рисунка с
использованием
вспомогательных точек.
Выбор необходимого цвета.

2
8

Знакомство с
гуашью

Подготовка рабочего места для
рисования гуашью.
Знакомство со свойствами
гуаши.
Знакомство с художественными
инструментами – краска гуашь,
кисти, палитра.
Изучение способа

С помощью учителя, по
картинам, определяют время
года.
Рассматривают весенние
картины.
Ориентируются на листе
бумаги по вопросам учителя.
Рисуют деревья с помощью
учителя.
Про наводящим вопросам
определяют время года.
Называют геометрические
фигуры, из которых состоит
рисунок.
Проводят линии, под
контролем учителя.
Подбирают цвета, под
контролем учителя.

Рассматривают картины и
определяют по картине
время года.
Отвечают на вопросы по
содержанию картин.
Ориентируются на листе
бумаги.
Рисуют деревья по образцу.

С помощью учителя
организовывают свое рабочее
место.
Изучают свойства гуаши.
Знакомятся с художественными
инструментами – краска гуашь,

Называют свойства гуаши.
Называют детали кисти.
Называют и различают
художественные
инструменты – краска гуашь,
кисти, палитра.

Называют признаки
весеннего время года.
Называют геометрические
фигуры, из которых состоит
рисунок.
Самостоятельно соединяют
линии и раскрашивают
рисунок.
Подбирают цвета по
образцу.

примакивания.

2
9

Рисование солнца на
небе, травки на
земле

3
0

Рисование радуги

3
1

Аппликация
«Коврик для куклы»

3
2

Аппликация
«Коврик для куклы»

кисти, палитра.
Задание выполняют под
контролем учителя.
Выражение настроения в
Повторяют и называют цвета.
изображении.
С помощью учителя
Какое настроение вызывают
организовывают свое рабочее
разные цвета?
место.
Развитие навыков работы с
По наводящим вопросам
красками, цветом.
повторяют технику работы с
Усвоение таких понятий, как
гуашью.
«ясно», «пасмурно».
Практика работы с красками.
Рисунок выполняют по
образцу, под контролем
учителя.
Повторение цветов радуги.
Повторяют и называют цвета.
Метод примакивания.
По наводящим вопросам
называют свойства гуаши.
С помощью учителя
организовывают свое рабочее
место.
Рисунок выполняют по образцу
под контролем учителя.
Знакомство
с
узором, Владеют приемами составления
орнаментом,
ритмичностью аппликации.
формы, украшением.
Рассматривают орнаменты,
Правильное
расположение
находят в них природные и
узора в полосе.
геометрические мотивы.
Получают первичные навыки
декоративного изображения.

Задание выполняют
самостоятельно.
Владеют приемом
примакивания.
Называют свойства гуаши.
Правильно организовывают
рабочее место.
Называют и применяют
технику работы с гуашью
Рисунок выполняют
самостоятельно по образцу.
Владеют приемом
примакивания.
Называют свойства гуаши.
Правильно организовывают
рабочее место.
Рисунок выполняют
самостоятельно по образцу.
Называют простые формы.
Владеют
приемами
составления аппликации.
Находят орнаментальные
украшения в предметном
окружении человека, в
предметах, созданными
18

человеком.

3
3

Нарисуй свою
картину

Рассматривание рисунков.
Отбор объектов изображения.
Формирование
пространственных
представлений у детей.
Расположение объектов на
листе. Правильная ориентация
на плоскости листа бумаги.
Расстановка
предметов
в
рисунке. Понятие вертикальной
плоскости (небо или стена).
Развитие
пространственных
представлений.
Понятия
«над»,
«под»,
«посередине», «в центре»

Рассматривают рисунки.
Под
контролем
учителя
располагают
объекты,
выбранные для изображения на
листе бумаги.
Под
контролем
учителя
усваивают понятия
«над»,
«под»,
«посередине»,
«в
центре»
Выполняют работу по выбору,
из предложенных образцов

Отвечают на вопросы по
рисункам.
Правильно
располагают
объекты, выбранные для
изображения
на
листе
бумаги.
Различают понятия (над,
под, посередине, в центре).
Учитывают размер и форму
предметов.
Работают самостоятельно

УТВЕРЖДЕНО
Директор
________________________
Шарапова О.В.
Приказ №102-ОД. от «29» 08 2025 г.

«Рисование (изобразительное искусство)»
(для 2 класса)

д. Гаёва, 2025

I.
Рабочая

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

программа

(изобразительное

по

искусство)»

учебному

составлена

предмету
на

основе

«Рисование
Федеральной

УО

(вариант

1),

утвержденной

приказом

Министерства

просвещения России от 24.11.2022г. № 1026 (https://clck.ru/33NMkR ).
ФАООП УО (вариант 1) адресована обучающимся с легкой
умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) с учетом
реализации

их

особых

образовательных

потребностей,

также

индивидуальных особенностей и возможностей.
Учебный

предмет

«Рисование

(изобразительное

искусство)»

адаптированная

основная

общеобразовательная

программа определяет цель и задачи учебного предмета «Рисование
(изобразительное искусство)».
Цель обучения - развитие личности обучающегося с умственной
отсталостью (интеллектуальными нарушениями) в процессе приобщения
его к художественной культуре и обучения умению видеть прекрасное в
жизни и искусстве, а также формирование элементарных знаний об
изобразительном искусстве, общих и специальных умений и навыков
изобразительной деятельности (в рисовании, лепке, аппликации), развитие
зрительного восприятия формы, величины, конструкции, цвета предмета,
его положения в пространстве, а также адекватного отображения его в

рисунке, аппликации, лепке; развитии умения пользоваться полученными
практическими навыками в повседневной жизни.
Задачи обучения:
−воспитание интереса к изобразительному искусству;
−раскрытие значения изобразительного искусства в жизни человека;
−воспитание в детях эстетического чувства и понимания красоты
окружающего мира, художественного вкуса;
−формирование

элементарных

знаний

видах

жанрах

изобразительного искусства. Расширение художественно-эстетического
кругозора;
−развитие

эмоционального

восприятия

произведений

искусства,

умения анализировать их содержание и формулировать свое мнение о них;
−формирование знаний элементарных основ реалистического рисунка;
−обучение изобразительным техникам и приемам с использованием
различных материалов, инструментов и приспособлений, в том числе
работа в нетрадиционных техниках;
−обучение разным видам изобразительной деятельности (рисованию,
лепке, аппликации)
−обучение
построениям

правилам
орнамента

и
и

законам
др.,

композиции,

применяемым

цветоведения,
разных

видах

изобразительной деятельности;
−формирование умения создавать простейшие художественные образы
с натуры и по образцу, памяти, представлению и воображению;
−воспитание умения согласованно и продуктивно работать в группах,
выполняя определенный этап работы, для получения результата общей
изобразительной деятельности (коллективное рисование, коллективная
аппликация).

Рабочая

программа

по

учебному

предмету

«Рисование

(изобразительное искусство)» во 2 классе определяет следующие задачи:
− развитие у обучающихся эстетического восприятия и формирование
образов предметов и явлений окружающей действительности в процессе
их познания;
− формирование
искусству,

интереса

потребности

обучающихся
к

изобразительному

изображению

воспринимаемой

действительности, желания овладеть приемами изображения в разных
видах изобразительной деятельности;
− формирование

приемов

рассматривания

объектов,

явлений

окружающей действительности, произведений изобразительного искусства
и народного творчества;
− обучение приемам наблюдения с целью последующего изображения;
− формирование способов изображения в рисовании, лепке, в работе
над аппликацией, а также развитие технических навыков работы с разными
художественными материалами.

II.

СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ

На втором году обучения осуществляется закрепление полученных
знаний о художественных материалах и технических способах работы с
ними.
В лепке закрепляется прием размазывания пластилина внутри
силуэта (низкий рельеф). В работе над аппликацией у обучающихся
закрепляются умения вырезать силуэт изображения по линии сложенного
контура.
Изучаются приемы работы с акварельными красками – в сравнении с
приемами работы гуашью.
Особое место отведено способам выделения изображения из фона,
поскольку обучающимися эта задача самостоятельно не решается.
№
п/п

Название раздела, темы

Количество
часов

Контрольные
работы

«Обучение композиционной деятельности»

«Развитие у учащихся умений

воспринимать и изображать форму
предметов, пропорции и конструкцию»
3

«Обучение восприятию произведений
искусства»

«Развитие у учащихся восприятия цвета
предметов и формирование умений
переливать его в живописи»
Итого:

III.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Личностные:
− осознание себя как ученика, формирование интереса (мотивации) к
обучению;
− формирование положительного отношения к мнению учителя,
сверстников;
− развитие способности оценивать результаты своей деятельности с
помощью педагога и самостоятельно;
− владение

навыками

коммуникации

принятыми

нормами

социального взаимодействия, в том числе владение вербальными и
невербальными

коммуникативными

компетенциями,

использование

доступных информационных технологий для коммуникации;
− формирование мотивации к творческому труду;
− формирование бережного отношения к материальным ценностям.
Предметные:
Минимальный уровень:
−использовать материалы для рисования, аппликации, лепки;
−рисовать предметы (с помощью опорных точек, по шаблону);
−рисовать простым карандашом различные виды линий;
−знать

названия

художественных

материалов,

инструментов

приспособлений; их назначения, правил обращения;
−организовывать

рабочее

место

зависимости

от

характера

Достаточный уровень:
−знать о работе художника, ее особенностях;
−выполнять требования к композиции изображения на листе бумаги;
−рисовать предметы самостоятельно от руки;
−передавать основные смысловые связи в несложном рисунке;
−выполнять в технике аппликации узоры в полосе, достигая ритма
повторением и чередованием формы и цвета;
−знать названия некоторых народных и национальных промыслов
(Дымково);
−знать

выразительные

средства

изобразительного

искусства:

изобразительная поверхность, точка, линия, штриховка, контур, пятно,
цвет и др.;
−следовать при выполнении работы инструкциям учителя;
−применять приемы

работы карандашом, гуашью, акварельными

красками;
−рисовать с натуры и по памяти после предварительных наблюдений,
передача всех признаков и свойств изображаемого объекта;
−оценивать результаты собственной изобразительной деятельности и
деятельности одноклассников (красиво, некрасиво, аккуратно, похоже на
образец).
Система оценки достижений
Оценка личностных результатов предполагает, прежде всего, оценку
продвижения обучающегося в овладении социальными (жизненными)
компетенциями, может быть представлена в условных единицах:
−0 баллов - нет фиксируемой динамики;
−1 балл - минимальная динамика;
−2 балла - удовлетворительная динамика;
−3 балла - значительная динамика.

Оценка предметных результатов во время обучения во 2 классе в 1 и
2 триместре не проводится. Результат продвижения второклассников в
развитии определяется на основе анализа их продуктивной деятельности:
поделок, рисунков, уровня формирования учебных навыков, речи.
Работа обучающихся поощряется и стимулируется использованием
качественной оценки: «верно», «частично верно», «неверно».
Соотнесение результатов оценочной деятельности, демонстрируемые
обучающимися, следующее:
− «верно» - задание выполнено на 70 – 100 %;
− «частично верно» - задание выполнено на 30-70%;
− «неверно» - задание выполнено менее чем на 30 %.
Начиная

триместра

знания

умения обучающихся по

изобразительному искусству во 2 классе оцениваются

по результатам

выполнения практических заданий.
Оценка «5» - выставляется за безошибочное и аккуратное
выполнение работы.
Оценка

«4» -

выставляется

за

безошибочное

аккуратное

выполнение работы, но обучающийся допускает неточности в выполнении
работы.
Оценка «3» - выставляется, за неточности в выполнении работы
(восприятия формы, конструкции, величины, цвета предметов) и, если
работа требует корректировки со стороны учителя.
Оценка «2» - не ставится.

IV.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

Кол-во
часов

Дифференциация видов деятельности
№

Тема предмета

Здравствуй,
золотая
осень!
Рисование

Рисование
разных линий

Программное содержание

Повторение названий
художественных материалов и
инструментов – карандаши,
бумага, ластик, точилка для
карандашей, ножницы, краска
гуашь, кисть, палитра.
Организация рабочего места.
Повторение навыка правильного
захвата карандаша.
Повторение цветов.
Рисование осенних листьев
Повторение линий (прямые,
волнистые, ломаные).
Тренировка в изображении
различных линий.
Использование линий в рисунке

Минимальный уровень

Достаточный
уровень

Называют художественные
материалы и инструменты по
вопросам учителя.
С помощью учителя правильно
располагают материалы для
рисования на столе.
Обводят листья по шаблону.
Стараются раскрашивать, не
выходя за контуры

Пользуются художественными
материалами.
Располагают материалы для
рисования на столе.
Следят за правильным захватом
карандаша в руке.
Самостоятельно рисуют,
раскрашивают осенние листья
по образцу

Проводят прямые, волнистые,
ломаные линии под контролем
учителя.
Сравнивают форму линий и
точек с другими формами.
Используют линии в рисунке,
по образцу, под контролем
учителя

Самостоятельно проводят
прямые, волнистые, ломаные
линии.
Анализируют, по вопросам
учителя, различные предметы с
точки зрения строения их
формы.
Самостоятельно используют
линии при выполнении рисунка

Ветка с
вишнями.
Лепка

Повторение свойств пластичных
материалов и приемов работы с
пластилином.
Подготовка рабочего места для
занятий лепкой.
Повторение техники безопасности
при работе с пластилином

Грибы.
Рисование

Беседа «Съедобные и
несъедобные грибы».
Рассматривание иллюстраций.
Части гриба.
Разметка изображения на бумаге,
рисование по разметке.
Раскрашивание грибов

Форма и цвет
разных
деревьев.
Аппликация

Рассматривание картин
художников И. Шишкина «Рожь»,
И. Левитана «Березовая роща».
Повторение свойств бумаги.
Повторение техники аппликации
«рваной» бумаги

С помощью учителя повторяют
свойства пластилина.
Организовывают рабочее место
под контролем учителя.
Отщипывают, разминают и
скатывают пластилин под
контролем учителя.
Выполняют задание с помощью
учителя
Показывают части грибов.
Проводят от руки линии в
нужных направлениях под
контролем учителя.
Работают по шаблону.
Ориентируются на листе под
контролем учителя

Рассматривают картины.
Называют свойства бумаги по
наводящим вопросам.
Накладывают и приклеивают
готовые части аппликации на
ствол дерева по образцу.
Работают под контролем
учителя

Называют свойства пластилина.
Правильно организовывают
рабочее место.
Рассказывают правила работы с
пластилином.
Выполняют задание
самостоятельно, по инструкции
Различают грибы по
геометрическим формам.
Проводят от руки линии в
нужных направлениях, не
поворачивая при этом лист
бумаги.
Используют данные учителем
ориентиры (опорные точки) и в
соответствии с ними
размещают изображение на
листе бумаги
Отвечают на вопросы по
картинам.
Называют свойства бумаги.
Отрывают небольшие кусочки
бумаги.
Правильно располагают детали
аппликации.
Самостоятельно выполняют
аппликацию

Деревья.
Береза, елка
осенью

Овощи и
фрукты.
Рисование

Смешивание
красок.
Гуашь

Рассматривание и сравнение
деревьев летом и осенью.
Изучение породы деревьев.
Изучение строения деревьев –
ствол, ветки (толстые, тонкие),
крона, иголки.
Использование линий при
рисовании деревьев
Подготовка рабочего места для
рисования гуашью.
Повторение свойств гуаши.
Повторение ТБ при работе с
красками.
Повторение названий, форм
овощей и фруктов.
Знакомство с картиной З.
Серебряковой «Овощи»
П. Кончаловский «Кладовая»
Рассматривание картин К.
Коровин «Гурзуф, Картина с
фруктами», «Розы. Гурзуф», В
Ван-Гог «Море в Сент-Мари».
Изучение способов смешивания
красок.
Разбавление красок белым цветом,
для получения светлых оттенков.
Смешивание красок для
получения новых цветов

Определяют деревья в
различное время года по
наводящим вопросам.
Показывают и называют, с
помощью учителя части дерева.
Работают по опорным точкам.
Рисуют с помощью учителя

Различают деревья в разное
время года.
Называют части дерева.
Называют и различают породы
деревьев.
Рисуют дерево самостоятельно
по образцу

Рассматривают картины.
С помощью учителя
организовывают свое рабочее
место.
Рисуют овощи и фрукты с
помощью шаблонов, под
контролем учителя

Отвечают на вопросы по
картине.
Самостоятельно
организовывают свое рабочее
место.
Называют свойства гуаши.
Задание выполняют
самостоятельно

Рассматривают картину.
Пользуются кистью под
контролем учителя.
Смешивают краски под
контролем учителя.
Называют полученные цвета

Отвечают на вопросы по
картине.
Правильно пользуются кистью
при рисовании красками.
Самостоятельно смешивают
краски по инструкции.
Называют полученные цвета

Белые уточки
на реке.
Рисование

Акварельные
краски

Рисование
фона. Небо

Беседа по картине А. Сислей
«Пасущая гусей»
Знакомство с понятием «фон».
«Фон на картине. Светлый и
тёмный фон».
Рассматривание иллюстраций,
определение фона: тёмный или
светлый
Знакомство с акварельными
красками.
Правила рисования акварельными
красками.
Подготовка рабочего места для
рисования красками «акварель»
Умение разводить акварель для
рисования фона.
Использование яркости тона
акварели и количества воды.
Умение рисовать слева направо

Рассматривают картину.
С помощью учителя различают
светлый и темный фон.
Работают художественными
материалами под контролем
учителя.
Работают по шаблону, под
контролем учителя

Отвечают на вопросы по
картине.
Различают темный и светлый
фон.
Работают художественными
материалами.
Рисуют самостоятельно, по
образцу

Изучают свойства акварельных
красок.
Изучают правила рисования
акварельными красками.
Называют цвета.
С помощью учителя
организовывают свое рабочее
место
Правильно располагают лист
при работе с акварелью.
Ориентируются на плоскости
листа с учетом полученных
знаний и рекомендаций
учителя.
Изучают навыки работы с
акварелью.
Выполняют задание под
контролем учителя

Называют свойства
акварельных красок.
Называют правила рисования
акварельным красками.
Называют цвета.
Самостоятельно
организовывают свое рабочее
место
Владеют живописными
навыками работы в технике
акварели.
Ориентируются на плоскости
листа.
Называют понятия - пробник,
палитра, валик, просохший
рисунок, яркость тона,
блеклость, яркость.
Рисуют самостоятельно, по
образцу

Главные
цвета.
Составные
цвета

Рисование
картины.
Акварель

Лепка
игрушек.
Кубики

Усвоение понятий основные,
главные цвета (красный, желтый,
синий).
Усвоение понятий составные
цвета
(оранжевый зеленый,
фиолетовый).
Радостные и грустные цвета.
Развитие навыков работы с
акварельными красками
Рассматривание картин В.
Поленова «Московский дворик»,
И. Шишкин «Дождь в дубовом
лесу».
Выражение настроения в
изображении.
Развитие навыков работы с
красками, цветом. Практика
работы с красками
Беседа об игрушках.
Повторение свойств пластичных
материалов и приемов работы с
пластилином.
Подготовка рабочего места для
занятий лепкой.
Техника безопасности при работе
с пластилином.
Понятие формы куб

По вопросам учителя
показывают на картинке
главные и составные цвета.
По наводящим вопросам
определяют радостные и
грустные цвета.
Изучают навыки работы с
акварелью.
Смешивают краски под
контролем учителя
Рассматривают картины.
Повторяют и называют цвета.
С помощью учителя
организовывают свое рабочее
место.
Рисунок выполняют по
образцу, под контролем
учителя

Называют основные и
составные цвета.
Различают радостные и
грустные цвета.
Отрабатывают навыки работы в
технике акварель.
Самостоятельно смешивают
краски для получения
составных цветов

Рассматривают образцы
игрушек.
Готовят рабочее место под
контролем учителя.
С помощью учителя изучают
свойства пластилина.
Учатся отщипывать и
разминать пластилин

Отвечают на вопросы учителя.
Называют свойства пластилина.
Правильно организовывают
рабочее место.
Рассказывают правила работы с
пластилином.
Выполняют элементарные
приемы – отщипывание,
раскатывание, вытягивание,
сплющивание

Отвечают на вопросы по
картинам.
Называют свойства акварели.
Правильно организовывают
рабочее место.
Рисунок выполняют
самостоятельно по
предложенным образцам

Снеговик.
Лепка

Рассматривание картины Ф.
Сычкова «Зимние игры»
Формирование интереса к лепке.
Развитие мелкой моторики
пальцев рук.
Различение частей снеговика,
метлы
Беседа «Зимние развлечения
детей».
Разбавление красок белым цветом,
для получения светлых оттенков
Рисунок по описанию

Рисунок
«Снеговики
во дворе».
Гуашь

Рисование
веточки ели с
новогодними
шарами

Беседа украшение новогодней
елки.
Повторение геометрической
формы шар

Панорама
«В лесу
зимой»

Беседа по картине И. Шишкин
«Зима»
Знакомство с понятиями –
сугробы, бурелом, заснеженные
ели.

Рассматривают картину.
Различают части картины.
Создают предметы, состоящие
из 2-3 частей.
Соединяют части путем
прижимания друг к другу под
контролем учителя
Рассматривают картины.
С помощью учителя различают
светлый и темный фон.
Разбавляют краски под
контролем учителя.
Работают по шаблону, под
контролем учителя
Рассматривают картины.
Повторяют и называют
геометрические фигуры.
С помощью учителя
организовывают свое рабочее
место.
Рисунок выполняют по
образцу, под контролем
учителя
Рассматривают картину.
Организовывают рабочее место
под контролем учителя.
Отрезают прямые линии.
Работают по готовым

Анализируют картину.
Различают и называют части
картины.
Самостоятельно подбирают
цвета по образцу.
Выполняют изделие
самостоятельно по образцу
Отвечают на вопросы учителя.
Различают темный и светлый
фон.
Самостоятельно разбавляют
краски.
Рисуют самостоятельно, по
образцу
Отвечают на вопросы учителя.
Называют и различают
геометрические фигуры.
Правильно организовывают
рабочее место.
Рисунок выполняют
самостоятельно по
предложенным образцам
Отвечают на вопросы по
картине.
Рассказывают правила работы с
ножницами и бумагой.
Различают понятия – сугробы,

Панорама
«В лесу
зимой»

Работа с бумагой и ножницами.
Повторение ТБ

заготовкам, под контролем
учителя

бурелом, заснеженные ели.
Работают с шаблонами и
ножницами самостоятельно, по
инструкции

Аппликация
«Медведь»

Знакомство с понятием композиция рисунка.
Изображение мишки в технике
аппликации. Развитие
художественных навыков при
создании аппликации на основе
знаний простых форм

Работают техникой и
способами аппликации.
Создают и изображают на
плоскости средствами
аппликации и графическими
средствами (цветные
карандаши, фломастеры)
заданный образ (мишка)

Знакомство с
Дымковской
игрушкой.
Элементы
узора
Рисование
Дымковской
игрушки

Знакомство с Дымковской
игрушкой.
Развитие навыков лепки игрушки
из частей, соблюдая принцип —
от простого к сложному.
Соединение в одно целое.
Соблюдение пропорций.
Украшение игрушки.
Украшение Дымковской игрушки
(части узора)

Рассматривают Дымковские
игрушки.
Различают элементы росписи
по наводящим вопросам
учителя.
Лепят игрушку под контролем
учителя.
Украшают дымковские
игрушки с помощью цветного
пластилина

Владеют навыками работы
карандашами, кистью,
ножницами.
Называют особенности
изображения на плоскости с
помощью цветового пятна
(цветная бумага). Продолжают
осваивать приемы работы
графическими материалами
Рассматривают Дымковские
игрушки, отвечают на вопросы.
Владеют техникой создания
узора дымковской росписи с
помощью печаток, тычков
ватными палочками.
Развивают чувство ритма,
цвета.
Выражают в художественнотворческой деятельности свое
эмоционально-ценностное
отношение к народному
промыслу, интерес к народной
игрушке

Знакомство с
Дымковской
игрушкой.
Элементы
узора
Рисование
Дымковской
игрушки

Рисование
птиц.
Гуашь

Аппликация
«Домик для
птиц»

Изображение птиц в рисунке.
Наблюдение птиц в природе.
Разнообразие птиц.
Большие и маленькие.
Изучение средств художественной
выразительности, которые
используют художники для
передачи облика птицы
(подчеркивание забавности,
беззащитности, осторожности,
стремительности движения)
Развитие конструктивной
фантазии и наблюдательности рассматривание «птичьих
домиков» — скворечников на
деревьях.
Изучение приемов работы в
технике аппликации.
Формирование умений видеть
конструкцию (геометрию)
предмета, т. е. то, как он построен

Рассматривают изображение
птиц.
Повторяют свойства гуаши по
наводящим вопросам учителя.
Подбирают цвета под
контролем учителя.
Работают по шаблону, под
контролем учителя

Рассматривают изображение
птиц, отвечают на вопросы.
Изображают живописными
средствами птицу с присущей
ей расцветкой.
Владеют навыками работы
акварелью

Характеризуют красоту
природы, весеннее состояние
природы, по наводящим
вопросам учителя.
Различают формы
скворечников.
Владеют навыками
конструирования из бумаги.
Работают под контролем
учителя

Анализируют различные
предметы (здания) с точки
зрения строения их формы, их
конструкции.
Составляют и конструируют из
простых геометрических форм
(прямоугольников,
треугольников) изображения
березы и скворечника в технике
аппликации

Рисунок
«Ваза»

Знакомство с понятиями «форма»,
«простая форма».
Развитие способности целостного
обобщенного видения формы

Цветы в
работах
известных
художников

Рассматривание картин
художников П. Кончаловский
«Сирень в корзине» А. Дейнека
«Гладиолусы с рябиной» И.
Левитан «Ночные фиалки и
незабудки».
Рисование весенних цветов

Используют образец для
создания целой формы
изображаемого предмета —
вазы.
Ориентируются на листе под
контролем учителя.
Создают изображения на
основе простых и сложных
форм.
Подбирают цвета под
контролем учителя
Рассматривают картины
художников, изображающих
цветы.
Учатся различать техники,
манеры и приемы выполнения
работ различными
художниками.
Работают по шаблонам

Соотносят простую и сложную
форму с опытом зрительных
впечатлений. Видят в сложной
форме составляющие —
простые формы.
Воспринимают и анализируют
форму предмета.
Самостоятельно подбирают
цвета по образцу
Рассказывают о цветах,
изображаемых на картинах,
знать названия цветов.
Высказывают суждение о
разнообразии приемов и манер,
техник при выполнении работ.
Объясняют смысл понятия
«графика».
Определяют, какие цвета
использовал художник для
выполнения работы

Открытка к 1
и 9 Мая

Создание поздравительных
открыток к 1 Мая по образцу.
Изучение многообразия открыток.
Закрепление умения выделять
главное в рисунке цветом и
размером.
Развитие эстетических чувств

Закрепляют умение выделять
главное в рисунке цветом и
размером.
Прорисовывают детали
рисунка кистью акварельными
красками.
Работают под контролем
учителя

Открытка к 1
и 9 Мая

Рисование
весенней
веточки

Рисование весенней веточки с
цветами и листьями.
Изучение части ветки: стебель,
лист, цветок.
Правильное расположение ветки в
центре листа.
Создание фона.
Уточнение цветов: стебель и
ветки – коричневые, цвет листьев
– зеленый, цвет цветочков – белый
и розовый

Понимают и выполняют
словесную инструкцию
учителя.
Передают основные внешние
характерные признаки
изображаемого предмета
(форма величина, цвет) с
опорой на образец
Сравнивают свой рисунок с
натурой

Аппликация
«Весенние
цветы»

Создание композиции внутри
заданной формы, с учетом ее.
Развитие художественных
навыков при создании аппликации
на основе знаний простых форм

Воспринимают и эстетически
оценивать красоту природы.
Называют первые весенние
цветы.
Изображают средствами
аппликации первый нежный
весенний цветок

Приобретают навыки
выполнения лаконичного
выразительного изображения.
Определяют, какие цвета
(темные и светлые, теплые и
холодные, контрастные и
сближенные) подойдут для
передачи темы весны в
открытке
Понимают и выполняют
словесную инструкцию
учителя.
Передают основные внешние
характерные признаки
изображаемого предмета
(форма, величина, цвет).
Сравнивают свой рисунок с
натурой.
Самостоятельно называют
основные части нарисованной
ветки и используемые цвета
Характеризуют значимость
влияния погоды на настроение
человека.
Владеют живописными
навыками работы в технике
аппликации

Нарисуй свою
картину

Выполнение композиции «В парке
весной».
Выражение в творческой работе
весеннего настроения.
Закрепление умений выделять
главное в рисунке цветом и
размером

Под контролем учителя
располагают объекты,
выбранные для изображения на
листе бумаги.
Выполняют работу по выбору,
из предложенных образцов.
Работают с использованием
шаблонов

Правильно располагают
объекты, выбранные для
изображения на листе бумаги.
Называют понятия (над, под,
посередине, в центре).
Учитывать размер и форму
предметов.
Работают самостоятельно

УТВЕРЖДЕНО
Директор
________________________
Шарапова О.В.
Приказ №102-ОД. от «29» 08 2025 г.

«Рисование (изобразительное искусство)»
(для 3 класса)

д. Гаёва, 2025

ОГЛАВЛЕНИЕ
I. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА ................................................................. 3
II. СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ ...................................................................... 6
III. ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ .............................................................. 7
IV. ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ .................................................... 10

I.
Рабочая

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

программа

(изобразительное

по

искусство)»

учебному
составлена

на

предмету

«Рисование

основе

Федеральной

УО

(вариант

1),

утвержденной

приказом

Министерства

просвещения России от 24.11.2022г. № 1026 (https://clck.ru/33NMkR ).
ФАООП УО (вариант 1) адресована обучающимся с легкой
умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) с учетом
реализации

их

индивидуальных

особых

образовательных

особенностей

потребностей,

возможностей.

Учебный

также
предмет

«Рисование (изобразительное искусство)» относится к предметной области
«Искусство» и является обязательной частью учебного плана. Рабочая
программа

по

учебному

предмету

«Рисование

(изобразительное

искусство)» в 3 классе рассчитана на 34 учебные недели и составляет 34
часа в год (1 час в неделю).
Федеральная

адаптированная

основная

общеобразовательная

а также формирование элементарных знаний об

изобразительном искусстве, общих и специальных умений и навыков
изобразительной деятельности (в рисовании, лепке, аппликации), развитие
зрительного восприятия формы, величины, конструкции, цвета предмета,
его положения в пространстве, а также адекватного отображения его в
3

элементарных

знаний

видах

жанрах

изобразительного искусства. Расширение художественно-эстетического
кругозора;
− развитие эмоционального восприятия произведений искусства,
умения анализировать их содержание и формулировать свое мнение о них;
− формирование

знаний

элементарных

основ

реалистического

рисунка;
− обучение изобразительным техникам и приемам с использованием
различных материалов, инструментов и приспособлений, в том числе
работа в нетрадиционных техниках;
− обучение разным видам изобразительной деятельности (рисованию,
лепке, аппликации)
− обучение
построениям

правилам
орнамента

и
и

законам
др.,

композиции,

применяемым

цветоведения,
разных

видах

изобразительной деятельности;
− формирование

умения

создавать

простейшие

художественные

образы с натуры и по образцу, памяти, представлению и воображению;
− воспитание умения согласованно и продуктивно работать в группах,
выполняя определенный этап работы, для получения результата общей
изобразительной деятельности (коллективное рисование, коллективная
аппликация).

Рабочая

программа

по

учебному

предмету

«Рисование

(изобразительное искусство)» в 3 классе определяет следующие задачи:
− развитие восприятия цвета предметов и явлений в окружающей
природной среде;
− формирование

умения

изображать

увиденное

цветными

ахроматическими художественными материалами;
− формирование

умения

анализировать

форму,

строение

(конструкционные особенности) объекта наблюдения, выделение в нем
частей, определение пропорций, видение объекта целостно, затем его
изображение, передавая относительное сходство;
− осуществление

обучению

некоторым

правилам

работы

над

композицией;
− обучение более углубленному восприятию некоторых произведений
изобразительного искусства, сопутствующих теме определенного урока, и
декоративно-прикладного искусства, являющихся темой занятия.

II.

СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ

Обучение изобразительному искусству в 3 классе способствует
дальнейшему формированию у обучающихся базы для творческой
деятельности (расширяется опыт относительных полных и точных
представлений

предметном

мире

явлениях

окружающей

действительности и способов изображения увиденного): развивается
способность

изображать

предмет

натуры,

выполнять

задания

декоративного характера или на заданные темы, которые требуют
привлечения определенных творческих усилий.
Содержание разделов
№

Название раздела, темы

Количество
часов

Контрольные

«Обучение композиционной деятельности»

«Развитие у учащихся умений

п/п

работы

воспринимать и изображать форму
предметов, пропорции и конструкцию»
3.

«Развитие у учащихся восприятия цвета
предметов и формирование умений
переливать его в живописи»
Итого:

III.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Личностные:
− осознание себя как ученика, формирование интереса (мотивации) к
обучению;
− воспитание уважительного отношения к иному мнению, истории и
культуре других народов;
− способность к осмыслению социального окружения, своего места в
нем, принятие соответствующих возрасту ценностей и социальных ролей;
− принятие и освоение социальной роли обучающегося, проявление
социальных мотивов учебной деятельности;
− воспитание эстетических потребностей, ценностей, чувств.
Предметные:
Минимальный уровень:
− использовать материалы для рисования, аппликации, лепки;
− рисовать предметы (с помощью опорных точек, по шаблону);
− рисовать простым карандашом различные виды линий;
− знать названия художественных материалов, инструментов и
приспособлений; их назначения, правил обращения;
− организовывать

рабочее

место

зависимости

от

характера

выполняемой работы под контролем учителя;
− владеть некоторыми приемами лепки (раскатывание, сплющивание,
отщипывание) и аппликации (вырезание и наклеивание);
− уметь правильно передавать цвет изображаемого объекта.
Достаточный уровень:
− знать о работе художника, ее особенностях;
− знать части конструкции изображаемого предмета;

− иметь представление о приемах передачи глубины пространства
(загораживании одних предметов другими, зрительном уменьшении их по
сравнению с расположенными вблизи);
− рассказывать, что изображено на картине, перечислять характерные
признаки изображаемого времени года
− выполнять требования к композиции изображения на листе бумаги;
− рисовать предметы самостоятельно от руки;
− передавать основные смысловые связи в несложном рисунке;
− выполнять в технике аппликации узоры в полосе, достигая ритма
повторением и чередованием формы и цвета;
− знать названия некоторых народных и национальных промыслов
(Каргополь);
− знать

выразительные

средства

изобразительного

искусства:

изобразительная поверхность, точка, линия, штриховка, контур, пятно,
цвет и др.;
− следовать при выполнении работы инструкциям учителя;
− применять приемы

работы карандашом, гуашью, акварельными

красками;
− рисовать с натуры и по памяти после предварительных наблюдений,
передавать все признаки и свойства изображаемого объекта;
− оценивать результаты собственной изобразительной деятельности и
деятельности одноклассников (красиво, некрасиво, аккуратно, похоже на
образец).
Система оценки достижений
Оценка личностных результатов предполагает, прежде всего, оценку
продвижения обучающегося в овладении социальными (жизненными)
компетенциями, может быть представлена в условных единицах:
− 0 баллов - нет фиксируемой динамики;

− 1 балл - минимальная динамика;
− 2 балла - удовлетворительная динамика;
− 3 балла - значительная динамика.
Оценка

«5» —

уровень

выполнения

требований

высокий,

отсутствуют ошибки в разработке композиции, работа отличается
грамотно продуманной цветовой гаммой, все объекты связаны между
собой, правильно переданы пропорции и размеры, при этом использованы
интегрированные

знания

из

различных

разделов

для

решения

поставленной задачи; правильно применяются приемы и изученные
техники рисования. Работа выполнена в заданное время, самостоятельно, с
соблюдением

технологической

последовательности,

качественно

творчески.
Оценка «4» — уровень выполнения требований достаточный при
выявлении

у обучающегося незначительных ошибок в разработке

композиции, нарушений в передаче пропорций и размеров; при этом
обучающийся

после

небольшой

подсказки

учителя

может

самостоятельно исправить ошибки. Работа выполнена в заданное время,
самостоятельно.
Оценка «3» — уровень выполнения требований достаточный,
минимальный; допущены ошибки в разработке композиции, в передаче
пропорции и размеров; владеет знаниями из различных разделов, но
испытывает затруднения в их практическом применении при выполнении
рисунка; понимает последовательность создания рисунка, но допускает
отдельные ошибки; работа не выполнена в заданное время, с нарушением
технологической последовательности.
Оценка «2» - не ставится.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№

Тема предмета

Кол-во
часов

IV.

Программное
содержание

Рисование осенних
листьев

Рисование узора в
полосе из веточек с
листочками

Повторение названий
художественных материалов и
инструментов – карандаши,
бумага, ластик, точилка для
карандашей, ножницы, краска
гуашь, кисть, палитра.
Организация рабочего места.
Повторение цветов.
Рисование осенних листьев
Повторение рисования узоров,
орнамента, украшения.
Правильное расположение узора
в полосе

Рисование предметов
различной формы
(фрукты и овощи)

Подготовка рабочего места для
рисования гуашью.
Повторение свойств гуаши.
Повторение ТБ при работе с
красками.
Повторение названий, форм
овощей и фруктов

Дифференциация видов деятельности
Минимальный уровень
Называют художественные
материалы и инструменты по
вопросам учителя.
С помощью учителя правильно
располагают материалы для
рисования на столе.
Обводят листья по шаблону.
Стараются раскрашивать, не
выходя за контуры
Рассматривают орнаменты,
находят в них природные и
геометрические мотивы.
Получают первичные навыки
декоративного изображения.
Работают по шаблонам.
Подбирают цвета под контролем
учителя
С помощью учителя
организовывают свое рабочее
место.
Называют свойства гуаши по
наводящим вопросам.
Называют форму овощей и
фруктов.
Рисуют овощи и фрукты с

Достаточный
уровень
Пользуются художественными
материалами.
Располагают материалы для
рисования на столе.
Следят за правильным захватом
карандаша в руке.
Самостоятельно рисуют ,
раскрашивают осенние листья по
образцу
Понимают значение слов узор,
орнамент.
Называют простые формы.
Самостоятельно подбирают
цвета.
Самостоятельно составляют узор
Самостоятельно организовывают
свое рабочее место.
Называют свойства гуаши.
Называют и различают овощи и
фрукты.
Задание выполняют
самостоятельно

Рисование предметов
различной формы
(фрукты и овощи)
Аппликация
«Бабочка»
Аппликация
«Бабочка»

Составление
симметричного узора

Рисование
акварельными
красками.
Главные и составные
цвета

5
6

1
1

помощью шаблонов, под
контролем учителя

Умение работать с
гофрированной бумагой.
Знакомство с понятиями
сгибание, скручивание,
объемная поделка

Учатся работать с новым
материалом — гофрированной
бумагой.
Овладевают навыками работы в
технике объёмной аппликации.
Подбирают цвета под
контролем учителя.
Выполняют работу в
совместной деятельности с
учителем

Понимают роль цвета в
создании аппликации.
Осваивают технику сгибания,
скручивания при работе с
гофрированной бумагой.
Обретают опыт творчества и
художественно-практические
навыки в создании объемной
аппликации

Создание образа бабочки
цветными карандашами.
Использование трафарета.
Соблюдение пропорций,
выбора цвета. Развитие
чувства гармонии и красоты,
восприятия цвета.
Закрепление знаний основных
и дополнительных цветов
Повторение свойств
акварельных красок.
Повторение - основные и
составные цвета .
Усвоение понятий составные
цвета
(оранжевый зеленый,

Ориентируются на листе под
контролем учителя.
Стараются соблюдать пропорции.
Подбирают цвета под контролем
учителя.
Составляют узор, используя
трафареты.

Ориентируются в плоскости
листа.
Соблюдают пропорции.
Подбирают цвета по образцу.
Самостоятельно составляют узор

Называют свойства
акварельных красок по
наводящим вопросам.
По вопросам учителя
показывают на картинке
главные и составные цвета.
Смешивают краски под

Владеют навыками работы с
акварельными красками.
Называют основные и
составные цвета.
Самостоятельно смешивают
краски для получения
составных цветов

Рисование
акварельными
красками.
Главные и составные
цвета

фиолетовый).
Радостные и грустные цвета.
Развитие навыков работы с
акварельными красками

контролем учителя

Рисование
акварельными
красками по сырой
бумаге

Повторение свойств
акварельных красок.
Рисование акварельными
красками по сырой бумаге.
Прорисовывание кистью на
непросохшей бумаге.
Изучение процесса
выполнения,
последовательность, вливание
красок одна в другую

Усваивают понятия «рисование
по сырому», «мазок».
Прорисовывают кистью по
сырой бумаге в совместной
деятельности с учителем.
Рисуют цветовые пятна
необходимой формы и нужного
размера в данной технике

11.

Одежда ярких и
нежных цветов.
Рисование

Знакомство с техникой
«разбеливание», с техникой
работы кистью.
Последовательность
выполнения работы.
Умение работать с
акварельными красками

Рассматривают картины,
отвечают на вопросы учителя.
Продолжать учиться
пользоваться трафаретом.
Следуют в своей работе
условиям творческого задания

Усваивают информацию о
существовании двух способов
рисования «по-сырому».
Прорисовывают полусухой
кистью по сырому листу.
Соблюдают
последовательность в
выполнении работы.
Называют правила работы с
акварелью.
Правильно смешивать краски
во время работы
Объясняют значение одежды
для человека.
Объясняют значение понятий
«яркие цвета», «разбеленные
цвета».
Участвуют в обсуждении и
выборе цвета для одежды
мальчика и девочки.
Выполняют работу
последовательно, с учетом
композиции рисунка

12.

Рисование
акварельной
краской, начиная с
цветового пятна

Умение пользоваться
родственными сочетаниями
цветов (тепло холод).
Последовательное
выполнение работы

13.

Лошадки из
Каргополя.
Лепка
Лошадки из
Каргополя.
Лепка

Знакомство с Каргопольской
игрушка. Подготовка
пластилина к работе.
Последовательное
выполнение работы.
Соединение частей в одно
целое.
Совмещение.
Примазывание

14.

Понимают значение цветового
пятна в рисунке. Пользуются
родственными сочетаниями
цветов.
Понимают, что такое
насыщенность цвета.
Работают в совместной
деятельности с учителем

Понимают, что такое
прорисовка, и учатся ее
использовать в работе.
Последовательно выполняют
работу согласно замыслу и с
учетом композиции.
Овладевают живописными
навыками работы в технике
акварели
Знакомятся с каргопольской
Находят центр композиции
игрушкой, промыслом.
рисунка.
Слушают и понимают заданный Создают предметы (лепят
вопрос, понятно отвечать на
лошадок), состоящие из
него.
нескольких частей, соединяя
Проявляют интерес к лепке,
их путем прижимания друг к
рисунку.
другу.
Изображают предметы
Самостоятельно подбирают
(каргапольские лошадки),
цвета
предложенные учителем

15.

Лошадки из
Каргополя
рисование

16.

Лепка домашних
животных
(кошка, собака)

17.

Лепка домашних
животных
(кошка, собака)

18.

Деревья зимой в
лесу.
Рисование цветной
и черной гуашью

Знакомство с композицией —
главным средством
выразительности
художественного
произведения.
Понятие контраста в
композиции.
Знакомство с масштабом,
пропорциями,
соразмерностью, равновесием,
образом, тоном
Повторение свойств
пластичных материалов и
приемов работы с
пластилином.
Подготовка рабочего места
для занятий лепкой.
Повторение техники
безопасности при работе с
пластилином

Закрепляют навыки работы от
общего к частному.
Анализируют форму частей,
соблюдать пропорции.
Развивают навыки работы с
живописными материалами
(акварель).
Характеризуют красоту
природы, зимнее состояние
природы

Изображают характерные
особенности Каргопольской
лошадки, тщательно
прорисовывают все детали
рисунка.
Используют выразительные
средства живописи для
создания образа зимней
природы

С помощью учителя повторяют
свойства пластилина.
Под контролем учителя готовят
рабочее место.
Подбирают цвета.
Отщипывают, разминают и
скатывают пластилин под
контролем учителя

Называют свойства
пластилина.
Правильно организовывают
рабочее место.
Рассказывают правила работы
с пластилином.
Выполняют задание
самостоятельно, по
инструкции

Рассматривание иллюстрации
картины П. Митурича «Сухое
дерево».
Знакомство с

Рассматривают картины.
Отличают особенности техники
работы с краской гуашь от
техники работы акварелью.

Рассматривают картины,
отвечают на вопросы.
Определяют, какие цвета
(темные и светлые, теплые и

19.

Деревья зимой в
лесу.
Рисование цветной
и черной гуашью

Зимние игры детей.
Лепка из
пластилина

21.

Рисование
снеговика

художественными
материалами и
художественными техниками.
Передача графическими
средствами эмоционального
состояния природы, человека.
Поэтапное выполнение
работы
Рассматривание картин
художников А. Дейнеки
«Лыжники», Н. Крымова
«Зимний пейзаж». Умение
лепить из пластилина фигурок
человечков в движении

Подбирают цвета под
контролем учителя.
Выполняют работу в
совместной деятельности с
учителем

холодные, контрастные и
сближенные) подойдут для
передачи радостного
солнечного зимнего состояния
природы. Прорисовывают
детали кистью (целиком и
концом кисти)

Рассматривают произведения
художников, изобразивших
зимние игры детей.
Называют свойства пластилина
по наводящим вопросам.
Подбирают цвета под
контролем учителя.

Рисование снеговика.
Рисование в определенной
последовательности, по
порядку.
Соблюдение пропорций.
Соблюдение «планов»
рисунка.
Использование акварельных
красок

Объясняют, как выглядит
снеговик.
Ориентируются в плоскости
листа под контролем учителя.
Осваивают навыки работы
акварелью.
Рисуют с помощью трафарета.

Рассказывают о своих
наблюдениях и впечатлениях
от просмотра иллюстраций
картин и рисунков детей.
Выполняют работу в технике
лепки (лепка в рельефе).
Участвуют в подведении
итогов творческой работы.
Развивают навыки работы в
технике рисунка. Овладевают
живописными навыками
работы в технике акварели.
Соблюдают пропорции при
изображении снеговика.
Соблюдают плановость
(задний, передний планы), при
создании рисунка.

22.

Элементы
косовской росписи.
Рисование

23.

Элементы
косовской росписи.
Рисование

24.

Сосуды: ваза,
кувшин, тарелка.
Рисование.
Украшение сосудов
орнаментом
(узором)
Сосуды: ваза,
кувшин, тарелка.
Рисование.
Украшение сосудов
орнаментом
(узором)

25.

Знакомство с глиняными
изделиями народных
мастеров.
Рисование элементов
косовской росписи.
Соблюдение симметрии,
центр композиции.
Выбор необходимого цвета

Называют города, где
изготавливают косовскую
керамику.
Называют изделия косовской
керамики.
Используют линию, точку,
пятно как основу
изобразительного образа для
выполнения узора косовской
росписи на плоскости листа.

Знакомство с понятиями
«сосуд», «силуэт». Примеры
сосудов - вазы, чаши, блюда,
бокалы, тарелки и т. д.
Украшение силуэтов разных
предметов орнаментом
(узором).
Выбор предмета для
украшения.

Усваивают понятия: сосуд,
силуэт, узор орнамент.
Работают по трафаретам, под
контролем учителя.
Закрепляют навыки работы с
акварелью.
Выбирают предметы
украшения под контролем
учителя.

Овладевают первичными
навыками в создании
косовской росписи в технике
акварели.
Усваивают понятие «узор»
(«орнамент»).
Создают изображения на
основе точечек, ромбиков,
волнистых линий, черточек —
простых элементов косовской
росписи.
Различают: сосуд, силуэт,
узор орнамент.
Работают живописными
навыками с акварелью.
Овладевают навыками
сравнения, учатся сравнивать
свою работу с оригиналом
(образцом),
Работу выполняют
самостоятельно.

«Сказочная птица».
Рисование

Рассматривание «сказочной
птицы» на разных
иллюстрациях И. Билибина:
«Иван-Царевич и жар-птица»,
«Дети и белая уточка»,
«Царевна-лягушка».
Наблюдение красивых ярких
птиц.
Сравнение изображения жарптицы, плывущих лебедей с
фотографиями птиц в
природе. Рассматривание
того, как художник изобразил,
какими средствами
художественной
выразительности, части тела
сказочных птиц

Рассматривают картину,
отвечают на вопросы учителя.
Различают сказочных птиц и
настоящих.
Ориентируются на плоскости
листа под контролем учителя.
Работают по трафарету.

Рассуждают о средствах
выразительности, которые
использует художник для
достижения цельности
композиции.
Понимают условность и
субъективность
художественного образа.
Закрепляют навыки работы от
общего к частному.
Анализируют форму частей,
соблюдать пропорции.

Сказочная птица.
Рисование.
Украшение узором
рамки для рисунка

Знакомство учащихся с
видами орнамента, узора, его
символами и принципами
композиционного построения,
которые И. Билибин
использовал в своих работах.
Выполнение орнаментальной
композиции. Создание
условий для развития умения
творчески преображать
формы реального мира в
условно декоративные.
Совершенствование навыков
работы разнообразной линией,
связанной с созданием
рисунка в композиции
изделия.

Знакомятся с видами
орнамента, узора, его
символами и принципами
композиционного построения.
Выполняют орнаментальную
композицию.
Слушают внимательно рассказ
учителя об отражении
элементов природы в
произведениях художника.

Развивают умения творчески
преображать формы реального
мира в условно-декоративные.
Украшают рамку для рисунка
«Сказочная птица» красивым
узором. Размышляют о
выборе элементов узора для
создания целой композиции
работы.

28.

Встречай птиц —
вешай
скворечники!
Рисунок

29.

Закладка для
книги.
Рисование
Закладка для
книги.
Рисование

30.

Рассматривание картин
художников И. Левитана
«Март», А. Саврасова «Грачи
прилетели», И. Шишкина
«Лес весной». Обсуждение.
Использование средств
художественной
выразительности для создания
картин весенней природы.
Рассматривание рисунков
детей.
Процесс лепки. Лепка
фигурки человека. Рисование
картинки, на которой дети
встречают птиц.
Наблюдение ритма везде: в
себе, природе, вокруг себя.
Украшение художниками
предметов для нашей жизни
(ткань, посуда, мебель и т. д.)
узорами. Стремление людей в
орнаментах (узорах)
использовать ритмическое
расположение разных форм и
повторение цвета.

Рассматривают картину.
Определяют время года по
наводящим вопросам.
Ориентируются на плоскости
листа под контролем учителя.
Работают по трафарету, под
контролем учителя.

Отвечают на вопросы учителя
по картине.
Самостоятельно изображают
птиц.
Овладевают живописными
навыками работы акварелью.
Используют выразительные
средства живописи и
возможности лепки для
создания образа весенней
природы.

Рассматривают работы
художников, украшающих
предметы для нашей жизни
ритмическим узором.
Понимают стремление людей
украшать предметы
ритмическим узором, создавать
красоту.
Работают по шаблону.
Подбирают цвета под
контролем учителя.

Рассматривают разные узоры
в закладках для книги,
предложенные учителем.
Усваивают понятия (ритм,
ритмично, повторение,
чередование, элементы узора,
штамп).
Запоминают процесс
изготовления штампа.

31.

Украшение посуды
орнаментом.
Аппликация

32.

Украшение посуды
орнаментом.
Аппликация

33.

Эпизод из сказки
«Колобок»

Вырезания узоров,
орнаментов, украшений для
посуды.
Правильное расположение
узора на посуде

Владеют приемами составления
аппликации.
Рассматривают орнаменты,
находят в них природные и
геометрические мотивы.
Получают первичные навыки
декоративного изображения.
Работают по шаблону.

Активизация творческих
способностей учащихся,
развитие воображения,
эстетического вкуса.
Выражение в образах
искусства нравственного
выбора отдельного человека.
Знакомство со спецификой
художественного
изображения.

Повторяют систему несложных
действий с художественными
материалами, выражая
собственный замысел.
Творчески играют в процессе
работы с художественными
материалами, изобретая,
экспериментируя, моделируя в
художественной деятельности
свои впечатления от сказочного
сюжета.

Называют простые формы.
Владеют приемами
составления аппликации.
Находят орнаментальные
украшения в предметном
окружении человека, в
предметах, созданными
человеком.
Работу выполняют
самостоятельно.
Учатся поэтичному видению
мира, развивая фантазию и
творческое воображение.
Выделяют этапы работы в
соответствии с поставленной
целью.
Развивают навыки работы с
живописными и
графическими материалами.
Создают иллюстрацию к
сказке «Колобок»

34.

Помечтаем о лете,
о походах в лес за
грибами. «Летом за
грибами!»

Беседа о лете, летнем отдыхе,
походах в лес за грибами.
Рассматривание картины А.
Пластова «Летом». (жаркое
лето, опушка леса, под
березой в тени). Грибники:
женщина и девочка, рядом
собака
Изображение картины.

Рассматривают картину
художника А. Пластова.
Рассказывают о содержании
картины по наводящим
вопросам.
Работают по шаблонам.
Подбирают цвета под
контролем учителя.

Отвечают на вопросы по
картине.
Используют выразительные
средства живописи и
возможности лепки для
создания рисунка «Летом за
грибами!» .
Овладевают навыками работы
в технике лепки и акварели.

УТВЕРЖДЕНО
Директор
________________________
Шарапова О.В.
Приказ №102-ОД. от «29» 08 2025 г.

«Рисование (изобразительное искусство)»
(для 4 класса)

д. Гаёва, 2025

I. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая

программа

(изобразительное

по

искусство)»

учебному
составлена

на

предмету

«Рисование

основе

Федеральной

УО

(вариант

1),

утвержденной

приказом

Министерства

просвещения России от 24.11.2022г. № 1026 (https://clck.ru/33NMkR ).
ФАООП УО (вариант 1) адресована обучающимся с легкой
умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) с учетом
реализации

их

особых

образовательных

потребностей,

также

индивидуальных особенностей и возможностей.
Учебный

предмет

«Рисование

(изобразительное

искусство)»

относится к предметной области «Искусство» и является обязательной
частью учебного плана. Рабочая программа по учебному предмету
«Рисование (изобразительное искусство)» в 4 классе рассчитана на 34
учебные недели и составляет 34 часа в год (1 час в неделю).
Федеральная адаптированная основная образовательная программа
определяет цель и задачи учебного предмета «Рисование (изобразительное
искусство)».
Цель обучения - развитие личности обучающегося с умственной
отсталостью (интеллектуальными нарушениями) в процессе приобщения
его к художественной культуре и обучения умению видеть прекрасное в
жизни и искусстве а также формирование элементарных знаний об
изобразительном искусстве, общих и специальных умений и навыков
изобразительной деятельности (в рисовании, лепке, аппликации), развитие
зрительного восприятия формы, величины, конструкции, цвета предмета,
его положения в пространстве, а также адекватного отображения его в
3

рисунке, аппликации, лепке; развитии умения пользоваться полученными
практическими навыками в повседневной жизни.
Задачи обучения:
−воспитание интереса к изобразительному искусству;
−раскрытие значения изобразительного искусства в жизни человека;
−воспитание в детях эстетического чувства и понимания красоты
окружающего мира, художественного вкуса;
−формирование

элементарных

знаний

видах

жанрах

изобразительного искусства. Расширение художественно-эстетического
кругозора;
−развитие

эмоционального

восприятия

произведений

искусства,

правилам
орнамента

и
и

законам
др.,

композиции,

применяемым

цветоведения,
разных

видах

Рабочая

программа

по

учебному

предмету

«Рисование

(изобразительное искусство)» в 4 классе определяет следующие задачи:
−развитие восприятия цвета предметов и явлений в окружающей
природной среде и формирование у детей умений фиксировать у детей
умений фиксировать полученные при наблюдении впечатления цветными
ахроматическими художественными материалами;
−формирование

умений

анализировать

форму

строение

(конструкционные особенности) объекта наблюдения, видеть его целостно
и различать пропорции, рассматривать объект аналитически, выделяя его
части, и изображать его правдиво;
−обучение

некоторым

правилам

работы

над

композицией

практической деятельности;
−обучение восприятию некоторых произведений изобразительного
искусства, сопутствующих теме определенного занятия, и произведений
декоративно-прикладного искусства, являющихся темой занятия.

II.

СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ

На четвертом году обучения продолжается работа по формированию
у обучающихся интереса к изобразительному искусству, потребности к
изображению наблюдаемых и рассматриваемых объектов, формирование
различных

способов

воспроизведения

предметов

объектов,

воспринимаемых с натуры.
В 4 классе в доступной форме, но более подробно, раскрываются
приемы работы мастеров в различных видах жанров изобразительного
искусства, важность и особенности воспроизведение образов с натуры и по
памяти.
Знакомство с произведениями народного декоративно-прикладного
искусства направлено на формирование у обучающихся интереса к
данному виду творчества, обусловленному потребностью украшать свою
жизнь необычными предметами, создаваемые руками мастеров.
Содержание разделов
№

Название раздела

Количество
часов

Контрольные

«Обучение композиционной деятельности»

«Развитие у обучающихся умений
воспринимать и изображать форму
предметов, пропорции и конструкцию»

«Обучение восприятию произведений
искусства»

«Развитие у обучающихся восприятия
цвета, предметов и формирование умений
переливать его в живописи»

п/п

Итого:

работы

III.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

начальными

навыками

адаптации

динамично

изменяющемся и развивающемся мире;
− овладение

социально-бытовыми

навыками,

используемыми

повседневной жизни;
− формирование навыков сотрудничества с взрослыми и сверстниками
в разных социальных ситуациях.
Предметные:
Минимальный уровень:
−

знать названия художественных инструментов и приспособлений, их

свойств назначения, обращения и санитарно-гигиенических требований
при работе с ними;
−

знать элементарные правила композиции, цветоведения, передачи

формы предмета;
−

знать

некоторые

выразительные

средства

изобразительного

искусства: «точка», «линия», «штриховка», «пятно»;
−

уметь пользоваться материалами для рисования, аппликации, лепки;

−

знать название предметов, подлежащих рисованию, лепке и

аппликации;
−

уметь организовывать рабочее место в зависимости от характера

выполняемой работы;
−

следовать при выполнении работы инструкциям педагогического

работника;
−

владеть некоторыми приемами лепки (раскатывание, сплющивание,

отщипывание) и аппликации (вырезание и наклеивание);
−

рисовать по образцу предметы несложной формы и конструкции;

−

применять приемы работы с карандашом, гуашью, акварельными

красками с целью передачи фактуры предмета;
−

ориентироваться в пространстве листа;

−

размещать

изображения

одного

или

группы

предметов

соответствии с параметрами изобразительной поверхности;
−

адекватно передавать цвета изображаемого объекта, определение

насыщенности цвета, получение смешанных цветов и некоторых оттенков
цвета.
Достаточный уровень
− знать названия жанров изобразительного искусства;
− знать названий некоторых народных и национальных промыслов

(Дымково, Гжель, Хохлома и др.);
− знать основных особенностей некоторых материалов, используемых

в рисовании, лепке и аппликации;
− знать

искусства:

применять

выразительные

«изобразительная

средств

поверхность»,

изобразительного

«точка»,

«линия»,

«штриховка», «контур», «пятно», «цвет», объем и др.;
− знать правила цветоведения, светотени, перспективы; построения

орнамента, стилизации формы предмета и др.;

− знать виды аппликации (предметная, сюжетная, декоративная);
− знать

способы

лепки

(конструктивный,

пластический,

комбинированный);
− находить необходимую для выполнения работы информацию в

материалах учебника, рабочей тетради;
− следовать при

выполнении работы инструкциям учителя или

инструкциям, представленным в других информационных источниках;
− оценивать результаты собственной изобразительной деятельности и

одноклассников (красиво, некрасиво, аккуратно, похоже на образец);
− использовать разнообразные технологические способы выполнения

аппликации;
− применять разные способы лепки;
− рисовать с натуры и по памяти после предварительных наблюдений,

передавать все признаки и свойства изображаемого объекта; рисовать по
воображению;
− различать и передавать в рисунке эмоциональное состояние и свое

отношение к природе, человеку, семье и обществу;
− различать

произведения

живописи,

графики,

скульптуры,

архитектуры и декоративно-прикладного искусства;
− различать жанры

изобразительного искусства: пейзаж, портрет,

натюрморт, сюжетное изображение.
Система оценки достижений
Оценка личностных результатов предполагает, прежде всего, оценку
продвижения обучающегося в овладении социальными (жизненными)
компетенциями, может быть представлена в условных единицах:
−0 баллов - нет фиксируемой динамики;
−1 балл - минимальная динамика;
−2 балла - удовлетворительная динамика;

−3 балла - значительная динамика.
Оценка

«5» —

уровень

выполнения

требований

высокий,

знания

из

различных

разделов

для

решения

технологической

последовательности,

качественно

творчески.
Оценка «4» — уровень выполнения требований достаточный при
выявлении

у обучающегося незначительных ошибок в разработке

композиции, нарушений в передаче пропорций и размеров; при этом
обучающийся

после

небольшой

подсказки

учителя

может

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

Кол-во
часов

IV.

Программное
содержание

«Дети собирают
грибы».
Аппликация

Рисование
симметричных
форм

Повторение выполнения
аппликации способом
обрывания.
Закрепление технических
навыков и приемов
обрывной аппликации.
Закрепление знаний о дарах
природы, о съедобных и
несъедобных грибах, о
местах, где они растут.
Закрепление обобщающего
понятия «съедобные грибы».
Повторение понятия
симметрия.
Выполнение упражнений в
дорисовывании картинок
справа и слева.

№

Тема
предмета

Дифференциация видов
деятельности
Минимальный уровень
Достаточный уровень
Повторяют выполнение
аппликации способом
обрывания.
Развивают технические
навыки и приемы обрывной
аппликации.
Получают опыт эстетических
впечатлений от красоты
природы.
Умеют различать грибы,
разные по цвету и форме.

Развивают декоративное чувство
при выборе цвета, при
совмещении материалов и
заполнении формы
(прямоугольного листа бумаги).
Понимают роль цвета в создании
аппликации.
Работу выполняют
самостоятельно по образцу.

Ориентируются на листе под
контролем учителя.
Стараются соблюдать
пропорции.
Подбирают цвета под
контролем учителя.
Выполняют работу, используя
трафареты.

Ориентируются в плоскости
листа.
Соблюдают пропорции.
Подбирают цвета по образцу.
Самостоятельно составляют
узор.

«Листья осенью».
Рисование

Аппликация
«Листья березы»

Сосуды: ваза,
кувшин, тарелка.
Рисование.
Украшение сосудов
орнаментом
(узором)

Рассматривание картин
художников (Леонардо да
Винчи. «Дубовая ветвь с
желудями», Ф. Толстой.
«Ягоды красной и белой
смородины»).
Рассматривание, изучение
цвета, формы.
Рисование и раскрашивание
в технике акварели посырому.
Рассматривание березы,
освещенной солнцем.
Изучение листья березы.
Повторение цветов - темнозеленый, светло-зеленый.
Теплые цвета.
Холодные цвета.

Рассматривают картины.
Повторяют технику работы с
акварелью под контролем
учителя.
Ориентируются на плоскости
листа под контролем учителя.
Изображают дубовую ветку с
желудями, листья, глядя на
предложенный учителем
образец.

Отвечают на вопросы по
картине.
Овладевают живописными
навыками работы акварелью посырому.
Ориентируются на плоскости
листа.
Используют выразительные
средства живописи для создания
образа осенних листьев и ветки.

Уясняют такие понятия, как
свет, тень, контраст.
Определяют местоположение
главного предмета (группы
предметов) в композиции.
Изображают березу, листья на
ней способом аппликации, с
дорисовыванием.

Повторение понятий
«сосуд», «силуэт». Примеры
сосудов - вазы, чаши,
блюда, бокалы, тарелки и т.
д.
Украшение силуэтов разных

Усваивают понятия: сосуд,
силуэт, узор орнамент.
Работают по трафаретам, под
контролем учителя.
Закрепляют навыки работы с
акварелью.

Анализируют форму, тональные
отношения, сравнивать рисунок
с натурой.
Выполняют рисунок,
аппликацию от общего к
частному и от частностей снова к
общему.
Применяют выразительные
графические средства и средства
аппликации в работе.
Различают: сосуд, силуэт, узор
орнамент.
Работают живописными
навыками с акварелью.
Овладевают навыками
сравнения, учатся сравнивать

Сосуды: ваза,
кувшин, тарелка.
Рисование.
Украшение сосудов
орнаментом
(узором)
Что изображают
художники?
Как они
изображают?
Что они видят, чем
любуются?
Беседа о
художниках и их
картинах

предметов орнаментом
(узором).
Выбор предмета для
украшения.

Выбирают предметы
украшения под контролем
учителя.

свою работу с оригиналом
(образцом),
Работу выполняют
самостоятельно.

Рассматривают картину.
Усваивают понятия «рисовать
с натуры», «рисовать по
памяти».
Изучают понятие пейзаж.
Отличают пейзаж от других
жанров под контролем
учителя.

Рассматривают и сравнивают
картины разных художников,
разных жанров, рассказывать о
настроении и разных состояниях,
которые художник передает
цветом (радостное, праздничное,
грустное, таинственное, нежное
и т. д.)
Усваивают понятия «пейзаж».

Знакомство с
пейзажем.
Рисование картины

Формирование навыков
восприятия и оценки
деятельности известных
художников.
Изучение жанра
изобразительного искусства
– пейзаж.
Рассматривание картины
знаменитых художников И.
Шишкина, В. Сурикова, К.
Моне.
Рассматривание картин
художников пейзажистов.
(А. Саврасов. «Проселок», К.
Шебеко. «Осенний хоровод»,
И. Левитан. «Озеро. Русь»).
Усвоение понятий «далеко-

Рассматривают картины
художников-пейзажистов.
Усваивают понятия «далеко»,
«близко».
Учатся строить рисунок с
учетом планов (дальний,

Знакомятся с понятием
«перспектива», усвоить.
Выделяют этапы работы в
соответствии с поставленной
целью.
Повторяют и затем варьировать

Знакомство с
пейзажем.
Рисование картины

близко», «даль»,
«меньше размер», «больше
размер».

передний).
Работают под контролем
учителя.

систему несложных действий с
художественными материалами,
выражая собственный замысел.
Развивают навыки работы
карандашом и акварелью.

10.

Что изображают
художники?
Как они
изображают?
Что они видят, чем
любуются?
Беседа о
художниках и их
картинах

Рассматривают картину.
Понимают, что картина — это
особый мир, созданный
художником, наполненный
его мыслями, чувствами и
переживаниями.
Усваивают понятия «рисовать
с натуры», «рисовать по
памяти».
Различают жанр натюрморт
под контролем учителя

11.

Рисование
постановочного
натюрморта

Формирование навыков
восприятия и оценки
деятельности известных
художников.
Изучение жанра
изобразительного искусства
- натюрморт
Рассматривание картины
знаменитых художников
И.Хруцкого «Натюрморт»,
Ф.Снейдерс «Фрукты в чаше
на красной скатерти»,
И.Машков «Снедь
московская. Хлебы»
Рассматривание
постановочного натюрморта,
Поэтапное выполнение
работы.

Рассматривают натюрморт.
Ориентируются в плоскости
листа под контролем учителя.
Работают по шаблону.

Рассматривают натюрморт,
отвечают на вопросы
Правильно располагают
натюрморт в плоскости листа.

12.

Рисование
постановочного
натюрморта

13.

Что изображают
художники?
Как художник
работает над
портретом
человека?
Беседа о
художниках и их
картинах

14.

Автопортрет
Лепка.

Компоновка.
Прорисовывание по точкам.
Форма предмета.
Детали.
Уточнение.
Раскрашивание фона.
Раскрашивание предметов
Формирование навыков
восприятия и оценки
деятельности известных
художников.
Изучение жанра
изобразительного искусства
- портрет.
Рассматривание картины
знаменитых художников О.
Кипренский « Портрет А.
Пушкина», В. Серова
«Портрет балерины Т.
Карсавиной», П.
Заболотского «Портрет поэта
М . Лермонтова».
Изучение разнообразных
комплексных объемов.
Пластика.
Форма.
Преимущества
пластилинографии перед

Подбирают цвета под
контролем учителя.
Работают в совместной
деятельности с учителем.

Самостоятельно подбирают
цвета.
Работу выполняют
самостоятельно.

Рассматривают картину.
Понимают, что картина — это
особый мир, созданный
художником, наполненный
его мыслями, чувствами и
переживаниями.
Усваивают понятия «рисовать
с натуры», «рисовать по
памяти».
Различают жанр портрет под
контролем учителя.

Приемы лепки выполняют под
контролем учителя.
Лепят портрет под контролем
учителя.
Используют выразительные
средства живописи и

Закрепляют навыки работы от
общего к частному.
Усваивают такие понятия, как
контур, контраст, изображение,
портрет.
Анализируют форму частей,
15

15.

Автопортрет
Лепка

лепкой объемных фигур.
Изображение, полученное в
технике пластилинографии

возможности пластинографии
для создания портрета.

соблюдают пропорции.
Работу выполняют
самостоятельно.

16.

Автопортрет.
Рисование

17.

Автопортрет.
Рисование

Понимают, что такое
автопортрет.
Работают по шаблону.
Размечают части лица под
контролем учителя.
Изображают живописными
средствами автопортрет под
контролем учителя.

Работают графическими
материалами с помощью линий
разной толщины.
Выполняют творческое задание
согласно условиям. Создают
композицию рисунка
самостоятельно.
Подбирают необходимые цвета
для выполнения работы.

18.

Рисование
новогодней
открытки
Рисование
новогодней
открытки

Последовательность
рисования лица человека.
Овал лица.
Форма глаз, бровей.
Цвет лица, бровей, ресниц,
волос.
Развитие художественных
навыков при создании образа
на основе знаний простых
форм
Создание поздравительной
открытки.
Тема Нового года.
Образ Деда мороза,
Снегурочки

Понимают роль художника в
создании поздравительной
открытки.
Создают открытку к
определенному событию.
Приобретают навыки
выполнения лаконичного
выразительного изображения
определенной (новогодней)
тематики.

Объясняют роль художника в
создании поздравительной
открытки.
Создают средствами живописи
эмоционально-выразительный
образ новогоднего праздника.
Передают с помощью рисунка и
цвета характер персонажей —
Деда Мороза и Снегурочки.
Выполняют эскизы
поздравительной открытки на
заданную тему.

19.

20.

Художники о тех,
кто защищает
Родину.
Щит и меч

Изучение героевзащитников. Богатыри.
Рассматривание картин
художников — В. Васнецова
«Богатыри», М. Врубеля
«Богатырь», П. Корина
«Александр Невский».
Формирование навыков
восприятия и оценки
деятельности известных
художников.
Выражение в картинах
любви к Родине, стремления
защитить, сберечь Родину, ее
богатства.

Понимают, что картина — это
особый мир, созданный
художником наполненный его
мыслями, чувствами и
переживаниями.
Рассуждают о творческой
работе зрителя, о своем опыте
восприятия произведений
изобразительного искусства,
рассказывающих о любви к
Родине.

Рассматривают и сравнивают
картины разных художников,
рассказывают о настроении и
разных состояниях, которые
художник передает цветом
(радостное, праздничное,
патриотическое, грустное,
таинственное, нежное и т. д.).
Усваивают понятие «геройзащитник».
Называют имена знаменитых
художников, изображающих
героев, богатырей, защитников.

21.

Нарисуй шлем,
щит, копье.
Или самого
богатыря.

22.

Доброе и злое в
сказках.
Показ в рисунках

Формирование навыков
восприятия и оценки
деятельности известных
художников.
Картины создаваемые
художниками.
Рассматривание картины
известных художников П.
Корина «Александр
Невский», И. Билибина
«Тридцать три богатыря».
Продолжение знакомства с
понятиями «форма»,
«простая форма».
Сказочный мир, знакомство.
Герои сказок.
Изучение добрых и злых
сказочных героев.
Рисование доброго и злого
героя.

Рассматривают картины.
Учатся мастерству рисования,
глядя на картины известных
художников.
Продолжают знакомиться с
понятием «форма».
Работают под контролем
учителя.

Анализируют форму предмета.
Развивают наблюдательность
при восприятии сложной формы.
Выполняют работу поэтапно.
Овладевают навыками
изображения фигуры человека.
Выполняют творческое задание
согласно условиям. Подбирают
необходимые цвета для
выполнения работы.

Рассматривают картины
Уясняют понятия «злой»,
«добрый».
Создают графическими
средствами эмоциональновыразительный образ
сказочного героя (доброго,
злого).
Работают по шаблонам.

Отвечают на вопросы по
картинам.
Понимают условность и
субъективность художественного
образа. Закрепляют навыки
работы от общего к частному.
Работу выполняют
самостоятельно.

23.

Беседа о
художниках и их
картинах.
Художники,
которые рисуют
море

24.

Рисование «Море»

Знакомство со знаменитым
русским художником И.
Айвазовский.
Картина «Девятый вал».
Рассматривание.
Рассуждение.
Знакомство с художниками
и их картинами (К. Моне
«Морской пейзаж», В. Ван
Гог «Море в Сент-Мари», И.
Левитан «Берег
Средиземного моря»).
Изображение моря в
картинах художников
сказочников.
Рисование акварелью в
технике «по-сырому».
Передача формы, цветов,
тональности.
Выполнение рисунка моря

Рассматривают картины.
Понимают, что картина особый мир, созданный
художником, наполненный
его мыслями, чувствами и
переживаниями.
Работают под контролем
учителя.

Рассматривают и сравнивают
картины разных художниковмаринистов, рассказывают о
настроении и разных состояниях
морского пейзажа, которые
передают в своих работах
художники.
Усваивают понятия «морской
пейзаж», «волна», «буря».

Знакомятся с нетрадиционной
изобразительной техникой —
акварелью по сырому слою
бумаги.
Учатся рисовать море, волны,
передавать форму, цвет,
тональность.
Выполняют рисунок моря,
когда на нем поднимаются
высокие волны в технике
акварелью по-сырому.

Представляют рисунок и близкий
для его настроения колорит.
Определяют, какие цвета
(темные и светлые, теплые и
холодные, контрастные и
сближенные) подойдут для
передачи морского пейзажа.
Обсуждают творческие работы
одноклассников и дают оценку
результатам своей и их
творческо-художественной
деятельности.

25.

Школьные
соревнования в
беге.
Лепка

26.

Беседа.
Народное
искусство.
Гжель
Беседа.
Народное
искусство.
Гжель

27.

Рассматривание вазы из
раскопок Древней Греции.
Изображение художником
бегущих спортсменов.
Соревнование.
Руки.
Ноги.
Наклон фигуры.
Бег.
Лепка бегущих фигурок из
пластилина
(пластилинография) с учетом
просмотренного материала.
Беседа о Гжели.
Знакомство с традиционной
роспись — выполненные от
руки растительные и
геометрические орнаменты.
Ознакомление с
разнообразием русских
народных промыслов, с
народным искусством
Гжель.
Обучение узнавать изделия с
гжельской росписью.

Рассматривают картины.
Объясняют, в чем разница
понятий «человек стоит»,
«человек бежит».
Называют разные части тела
человека.
Работают под контролем
учителя.

Развивают навыки работы в
технике лепки и рисунка.
Используют выразительные
средства живописи и
возможности лепки для создания
картинки, изображающей
соревнующихся детей.
Анализируют форму частей,
соблюдать пропорции.

Знакомятся с разнообразием
русских народных промыслов.
Учатся различать изделия,
знать характерные
особенности Гжели.
Знакомятся с искусством
гжельских мастеров.

Рассказывают о мастера Гжели.
Уясняют, какие три цвета
используют в гжельской
росписи.
Понимают, что такое
растительный и геометрический
орнаменты.

28.

29.

30.

Украшать
изображение
росписью.
Роспись вазы
Украшать
изображение
росписью.
Роспись вазы

Беседа улицы
города.
Люди на улице
города

Продолжение знакомства с
разнообразием русских
народных промыслов,
обучение узнаванию
различных изделий,
характерных для того или
иного народного искусства.
Использование
художественных средств
выразительности.
Знакомство с искусством
гжельских мастеров.
Обучение расписыванию
чашки, блюдца, выделение
каймы.
Обучение рисованию
простейших цветов из
капелек, выделение
середины цветком.
Закрепление приемов
рисования концом кисти,
всем ворсом, примакивание.
Составление рассказов по
картинам
художников (П.
Кончаловский. «СанДжиминисано», «Крым.
Алупка»; Т. Насипова.

Закрепляют приемы
рисования концом кисти, всем
ворсом, примакиванием.
Расписывают чашки блюдца,
выделять кайму с помощью
учителя
Работают по шаблону.
Работу выполняют под
контролем учителя.

Рисуют простейшие цветы из
капелек, выделяя середину
цветком.
Закрепляют приемы рисования
концом кисти, всем ворсом,
примакиванием.
Работу выполняют
самостоятельно.

Рассматривают картины
художников, изображающих
улицы города.
Развивают навыки
составления описательного
рассказа по картинке.

Используют точные слова для
обозначения предметов.
Закрепляют знания о правилах
поведения пешеходов на улице.
Работают по иллюстрациям
картин известных художников.
21

31.

Беседа улицы
города.
Люди на улице
города

32.

Беседа.
Цвета, краски лета.
Цветы лета
Беседа.
Цвета, краски лета.
Цветы лета.
Рисование картины
о лете

Рисование венка из
цветов и колосьев

33.

«Станция метро «Сокол», Ю.
Пименов. «Новая Москва»).
Обучение составлению
описательного рассказа.
Использование точных слов
для обозначения предметов.
Закрепление знаний о
правилах движения и
поведения пешеходов на
улице.
Разговор о лете.
Рассматривание картин
художников (И. Шишкин.
«Рожь», Г. Мясоедов.
«Дорога во ржи», К.
Маковский. «Девушка в
венке», А. Шилов. «Портрет
Оленьки»).
Развитие познавательной
активности. Формирование
позитивного взгляда на мир.
Воспитание эмоциональной
отзывчивости к красоте
природы.
Формирование бережного
отношения к природе.
Рисование венка из полевых
цветов и колосьев.

Работают по шаблону.
Работу выполняют под
контролем учителя.

Различают изображение фигуры
взрослого человека в движении,
пропорции взрослого и ребенка.

Рассматривают картину.
Называют цветы, растущие
летом.
Умеют описывать летнюю
пору, красоту природы,
многообразие животного и
растительного мира.
Составляют рассказ по
наводящим вопросам
Подбирают краски лета под
контролем учителя.

Называют признаки летнего
времени года.
Развивают память, мышление,
способность правильно и
грамотно высказывать свои
мысли.
Учатся составлять рассказ по
теме.

Изображают венок из полевых
цветов, глядя на

Используют выразительные
средства рисунка и живописи для
22

34.

Рисование венка из
цветов и колосьев

Деление окружности на
равные промежутки.
Дорисовывание лепестков.
Заполнение оставшихся
промежутков. Уточнение
деталей.
Прорисовка

предложенный учителем
образец.
Овладевают живописными
навыками работы акварелью,
используя помощь учителя.
Рисуют по шаблону.
Работу выполняют под
контролем учителя.

создания образа венка из цветов
и колосьев.
Выполняют работу поэтапно,
соблюдая размер пропорции.
Овладевают навыками работы в
технике акварель.