МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Министерство образования и молодежной политики Свердловской
области
Управление образования Ирбитского муниципального образования
МОУ "Гаевская ООШ"
Подписано цифровой
Шарапова
подписью: Шарапова
Ольга Владимировна
Ольга
2025.09.08
Владимировна Дата:
11:02:25 +05'00'
УТВЕРЖДЕНО
Директор
________________________
Шарапова О.В.
Приказ №102-ОД
от «29».08.2025 г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
учебного предмета «Чтение. Работа с текстом»
для обучающихся 5 – 9 классов
д. Гаёва, 2025 г.
Пояснительная записка
Изучение учебного предмета «Чтение и работа с текстом» на ступени
основного общего образования направлено на достижение следующих целей
и задач:
Цели изучения :
Программа учебного предмета «Чтение и работа с текстом» разработана
для функционирующих в субъектах Российской Федерации образовательных
организаций, реализующих наряду с обязательным курсом русского языка‚
изучение русского языка как родного языка обучающихся. Содержание
программы ориентировано на сопровождение и поддержку основного курса
русского языка, обязательного для изучения во всех школах Российской
Федерации, и направлено на достижение результатов освоения основной
образовательной программы основного общего образования по русскому
языку, заданных соответствующим федеральным государственным
образовательным стандартом.
В соответствии с этим в курсе «Чтение и работа с текстом»
актуализируются следующие цели:
- воспитание гражданина и патриота; формирование представления о
русском языке как духовной, нравственной и культурной ценности народа;
осознание национального своеобразия русского языка; формирование
познавательного интереса, любви, уважительного отношения к русскому
языку, а через него – к родной культуре; воспитание ответственного
отношения к сохранению и развитию родного языка, формирование
волонтёрской позиции в отношении популяризации родного языка;
воспитание уважительного отношения к культурам и языкам народов России;
овладение культурой межнационального общения;
- совершенствование коммуникативных умений и культуры речи,
обеспечивающих свободное владение русским литературным языком в
разных сферах и ситуациях его использования; обогащение словарного
запаса и грамматического строя речи учащихся; развитие готовности и
способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности к
речевому самосовершенствованию;
- углубление и при необходимости расширение знаний о таких явлениях и
категориях современного русского литературного языка, которые
обеспечивают его нормативное, уместное, этичное использование в
различных сферах и ситуациях общения; о стилистических ресурсах русского
языка; об основных нормах русского литературного языка; о национальной
специфике русского языка и языковых единицах, прежде всего о лексике и
фразеологии с национально-культурной семантикой; о русском речевом
этикете;
- совершенствование умений опознавать, анализировать, классифицировать
языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности, соответствия
ситуации и сфере общения; умений работать с текстом, осуществлять
информационный поиск, извлекать и преобразовывать необходимую
информацию;
- развитие проектного и исследовательского мышления, приобретение
практического опыта исследовательской работы по русскому языку,
воспитание самостоятельности в приобретении знаний.
Планируемые результаты :
Личностные результаты:
1) воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма,
уважения к Отечеству, осознание своей этнической принадлежности, знание
языка, культуры своего народа, своего края, усвоение гуманистических,
демократических и традиционных ценностей многонационального
российского общества; воспитание чувства ответственности и долга перед
Родиной;
2) формирование ответственного отношения к учению, готовности и
способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе
мотивации к обучению и познанию.
3) формирование
целостного
мировоззрения,
соответствующего
современному уровню развития науки и общественной практики,
учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие
современного мира;
4) формирование осознанного, уважительного и доброжелательного
отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре,
языку, вере, гражданской позиции, к истории, культуре, религии, традициям,
языкам, ценностям народов России и народов мира; готовности и
способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём
взаимопонимания;
5) освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной
жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные
сообщества.
6) развитие морального сознания и компетентности в решении моральных
проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств
и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к
собственным поступкам;
7) формирование коммуникативной компетентности в общении и
сотрудничестве со сверстниками, детьми старшего и младшего возраста,
взрослыми в процессе образовательной, общественно полезной, учебноисследовательской, творческой и других видов деятельности;
Метапредметные результаты:
Регулятивные УУД
1. Умение самостоятельно определять цели обучения, ставить и
формулировать новые задачи в учебе и познавательной деятельности,
развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности.
Обучающийся сможет:
2. анализировать существующие и планировать будущие образовательные
результаты;
3. идентифицировать собственные проблемы и определять главную
проблему;
4. выдвигать версии решения проблемы, формулировать гипотезы,
предвосхищать конечный результат;
5. ставить цель деятельности на основе определенной проблемы и
существующих возможностей;
6. формулировать учебные задачи как шаги достижения поставленной
цели деятельности;
7. обосновывать целевые ориентиры и приоритеты ссылками на ценности,
указывая и обосновывая логическую последовательность шагов.
8. Умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том
числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы
решения учебных и познавательных задач.
Обучающийся сможет:
- определять необходимые действие(я) в соответствии с учебной и
познавательной задачей и составлять алгоритм их выполнения;
- обосновывать и осуществлять выбор наиболее эффективных способов
решения учебных и познавательных задач;
- определять/находить, в том числе из предложенных вариантов, условия
для выполнения учебной и познавательной задачи;
- выбирать из предложенных вариантов и самостоятельно искать
средства/ресурсы для решения задачи/достижения цели;
- определять потенциальные затруднения при решении учебной и
познавательной задачи и находить средства для их устранения;
- Умение соотносить свои действия с планируемыми результатами,
осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения
результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и
требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся
ситуацией.
Обучающийся сможет:
- определять совместно с педагогом и сверстниками критерии
планируемых результатов и критерии оценки своей учебной деятельности;
- систематизировать (в том числе выбирать приоритетные) критерии
планируемых результатов и оценки своей деятельности;
- отбирать инструменты для оценивания своей деятельности,
осуществлять самоконтроль своей деятельности в рамках предложенных
условий и требований;
- оценивать свою деятельность, аргументируя причины достижения или
отсутствия планируемого результата;
- находить достаточные средства для выполнения учебных действий в
изменяющейся ситуации и/или при отсутствии планируемого результата;
- работая по своему плану, вносить коррективы в текущую деятельность
на основе анализа изменений ситуации для получения запланированных
характеристик продукта/результата;
- устанавливать связь между полученными характеристиками продукта и
характеристиками процесса деятельности и по завершении деятельности
предлагать изменение характеристик процесса для получения улучшенных
характеристик продукта;
- сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять
ошибки самостоятельно.
Умение оценивать правильность выполнения учебной задачи,
собственные возможности ее решения. Обучающийся сможет:
- определять критерии правильности (корректности) выполнения
учебной задачи;
- анализировать и обосновывать применение соответствующего
инструментария для выполнения учебной задачи;
- свободно пользоваться выработанными критериями оценки и
самооценки, исходя из цели и имеющихся средств, различая результат и
способы действий;
- оценивать продукт своей деятельности по заданным и/или
самостоятельно определенным критериям в соответствии с целью
деятельности;
- обосновывать достижимость цели выбранным способом на основе
оценки своих внутренних ресурсов и доступных внешних ресурсов;
- фиксировать и анализировать динамику собственных образовательных
результатов.
Владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и
осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной.
Обучающийся сможет:
- наблюдать и анализировать собственную учебную и познавательную
деятельность и деятельность других обучающихся в процессе
взаимопроверки;
- соотносить реальные и планируемые результаты индивидуальной
образовательной деятельности и делать выводы;
- принимать решение в учебной ситуации и нести за него
ответственность;
- самостоятельно определять причины своего успеха или неуспеха и
находить способы выхода из ситуации неуспеха;
- ретроспективно определять, какие действия по решению учебной
задачи или параметры этих действий привели к получению имеющегося
продукта учебной деятельности;
- демонстрировать приемы регуляции психофизиологических/
эмоциональных состояний для достижения эффекта успокоения (устранения
эмоциональной напряженности), эффекта восстановления (ослабления
проявлений
утомления),
эффекта
активизации
(повышения
психофизиологической реактивности).
Познавательные УУД
Умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать
аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и
критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи,
строить логическое рассуждение, умозаключение и делать выводы.
Обучающийся сможет:
подбирать слова, соподчиненные ключевому слову, определяющие его
признаки и свойства;
выстраивать логическую цепочку, состоящую из ключевого слова и
соподчиненных ему слов;
выделять общий признак двух или нескольких предметов или явлений и
объяснять их сходство;
объединять предметы и явления в группы по определенным признакам,
сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления;
выделять явление из общего ряда других явлений;
определять обстоятельства, которые предшествовали возникновению
связи между явлениями, из этих обстоятельств выделять определяющие,
способные быть причиной данного явления, выявлять причины и следствия
явлений;
строить рассуждение от общих закономерностей к частным явлениям и
от частных явлений к общим закономерностям;
строить рассуждение на основе сравнения предметов и явлений, выделяя
при этом общие признаки;
излагать полученную информацию, интерпретируя ее в контексте
решаемой задачи;
самостоятельно указывать на информацию, нуждающуюся в проверке,
предлагать и применять способ проверки достоверности информации;
вербализовать эмоциональное впечатление, оказанное на него
источником;
объяснять явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе
познавательной и исследовательской деятельности (приводить объяснение с
изменением формы представления; объяснять, детализируя или обобщая;
объяснять с заданной точки зрения);
выявлять и называть причины события, явления, в том числе возможные
/ наиболее вероятные причины, возможные последствия заданной причины,
самостоятельно осуществляя причинно-следственный анализ;
делать вывод на основе критического анализа разных точек зрения,
подтверждать вывод собственной аргументацией или самостоятельно
полученными данными.
Умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы,
модели и схемы для решения учебных и познавательных задач.
Обучающийся сможет:
обозначать символом и знаком предмет и/или явление;
определять логические связи между предметами и/или явлениями,
обозначать данные логические связи с помощью знаков в схеме;
строить доказательство: прямое, косвенное, от противного;
Смысловое чтение. Обучающийся сможет:
находить в тексте требуемую информацию (в соответствии с целями
своей деятельности);
ориентироваться в содержании текста, понимать целостный смысл
текста, структурировать текст;
устанавливать взаимосвязь описанных в тексте событий, явлений,
процессов;
резюмировать главную идею текста;
преобразовывать текст, «переводя» его в другую модальность,
интерпретировать текст (художественный и нехудожественный – учебный,
научно-популярный, информационный, текст non-fiction);
критически оценивать содержание и форму текста.
9. Развитие мотивации к овладению культурой активного использования
словарей и других поисковых систем. Обучающийся сможет:
определять необходимые ключевые поисковые слова и запросы;
осуществлять взаимодействие с электронными поисковыми системами,
словарями;
Коммуникативные УУД
10.Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную
деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в
группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе
согласования позиций и учета интересов; формулировать, аргументировать и
отстаивать свое мнение. Обучающийся сможет:
определять возможные роли в совместной деятельности;
играть определенную роль в совместной деятельности;
принимать позицию собеседника, понимая позицию другого, различать в его
речи: мнение (точку зрения), доказательство (аргументы), факты; гипотезы,
аксиомы, теории;
определять свои действия и действия партнера, которые способствовали или
препятствовали продуктивной коммуникации;
строить позитивные отношения в процессе учебной и познавательной
деятельности;
корректно и аргументированно отстаивать свою точку зрения, в дискуссии
уметь выдвигать контраргументы, перефразировать свою мысль (владение
механизмом эквивалентных замен);
критически относиться к собственному мнению, с достоинством признавать
ошибочность своего мнения (если оно таково) и корректировать его;
предлагать альтернативное решение в конфликтной ситуации;
выделять общую точку зрения в дискуссии;
договариваться о правилах и вопросах для обсуждения в соответствии с
поставленной перед группой задачей;
организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели,
распределять роли, договариваться друг с другом и т. д.);
устранять в рамках диалога разрывы в коммуникации, обусловленные
непониманием/неприятием со стороны собеседника задачи, формы или
содержания диалога.
Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей
коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей для
планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и
письменной речью, монологической контекстной речью. Обучающийся
сможет:
определять задачу коммуникации и в соответствии с ней отбирать речевые
средства;
отбирать и использовать речевые средства в процессе коммуникации с
другими людьми (диалог в паре, в малой группе и т. д.);
представлять в устной или письменной форме развернутый план собственной
деятельности;
соблюдать нормы публичной речи, регламент в монологе и дискуссии в
соответствии с коммуникативной задачей;
высказывать и обосновывать мнение (суждение) и запрашивать мнение
партнера в рамках диалога;
принимать решение в ходе диалога и согласовывать его с собеседником;
создавать письменные «клишированные» и
использованием необходимых речевых средств;
оригинальные
использовать вербальные средства (средства логической
выделения смысловых блоков своего выступления;
тексты
связи)
с
для
Предметные результаты:
5 КЛАСС
Предметные результаты изучения
предмета «Чтение и работа с
текстом» на уровне основного общего образования должны быть
ориентированы на применение знаний, умений и навыков в учебных
ситуациях и реальных жизненных условиях и отражать:
Понимание взаимосвязи языка, культуры и истории народа, говорящего
на нём:
• объяснять роль русского родного языка в жизни общества и государства, в
современном мире, в жизни человека;
• понимать, что бережное отношение к родному языку является одним из
необходимых качеств современного культурного человека;
• понимать, что язык – развивающееся явление; приводить примеры
исторических изменений значений и форм слов;
• объяснять основные факты из истории русской письменности и создания
славянского алфавита;
• распознавать и правильно объяснять значения изученных слов с
национально-культурным компонентом, правильно употреблять их в речи;
• распознавать и характеризовать слова с живой внутренней формой,
специфическим
оценочно-характеризующим
значением;
правильно
употреблять их в современных ситуациях речевого общения;
• распознавать и правильно объяснять народно-поэтические эпитеты в
русских народных и литературных сказках, народных песнях,
художественной литературе, былинах;
• распознавать крылатые слова и выражения из русских народных и
литературных сказок, объяснять их значения, правильно употреблять в речи;
• объяснять значения пословиц и поговорок, правильно употреблять
изученные пословицы, поговорки;
• понимать национальное своеобразие общеязыковых и художественных
метафор, народных и поэтических слов-символов, обладающих
традиционной метафорической образностью; правильно употреблять их;
• распознавать слова с суффиксами субъективной оценки в произведениях
устного народного творчества и в произведениях художественной
литературы; правильно употреблять их;
• распознавать имена традиционные и новые, популярные и устаревшие, а
также имена, входящие в состав пословиц и поговорок и имеющие в силу
этого определённую стилистическую окраску;
• понимать и объяснять взаимосвязь происхождения названий старинных
русских городов и истории народа, истории языка (в рамках изученного);
• понимать назначение конкретного вида словаря, особенности строения его
словарной статьи (толковые словари, словари пословиц и поговорок; словари
синонимов, антонимов; словари эпитетов, метафор и сравнений; учебные
этимологические словари) и уметь им пользоваться.
2.Овладение основными нормами русского литературного языка
(орфоэпическими, лексическими, грамматическими, стилистическими),
нормами речевого этикета; приобретение опыта использования
языковых норм в речевой практике при создании устных и письменных
высказываний; стремление к речевому самосовершенствованию,
овладение основными стилистическими ресурсами лексики:
• различать постоянное и подвижное ударение в именах существительных,
именах прилагательных, глаголах (в рамках изученного);
• соблюдать нормы ударения в отдельных грамматических формах имён
существительных, прилагательных, глаголов (в рамках изученного);
• анализировать смыслоразличительную роль ударения на
омографов; корректно употреблять омографы в письменной речи;
примере
• различать варианты орфоэпической и акцентологической нормы;
употреблять слова с учётом произносительных вариантов орфоэпической
нормы (в рамках изученного);
• соблюдать нормы употребления синонимов‚ антонимов, омонимов,
паронимов (в рамках изученного);
• употреблять слова в соответствии с их лексическим значением и правилами
лексической
сочетаемости;
употреблять
имена
существительные,
прилагательные, глаголы с учётом стилистических норм современного
русского языка;
• определять род заимствованных несклоняемых имён существительных;
сложных существительных; имён собственных (географических названий);
аббревиатур и корректно употреблять их в речи (в рамках изученного);
• различать варианты грамматической нормы: литературных и разговорных
форм именительного падежа множественного числа существительных
мужского рода‚ форм существительных мужского рода множественного
числа с окончаниями -а(-я), -ы(-и)‚ различающихся по смыслу‚ и корректно
употреблять их в речи (в рамках изученного);
• различать типичные речевые ошибки; выявлять и исправлять речевые
ошибки в устной речи;
• различать типичные речевые ошибки, связанные с нарушением
грамматической нормы; выявлять и исправлять грамматические ошибки в
устной речи;
• соблюдать этикетные формы и формулы обращения в официальной и
неофициальной речевой ситуации; современные формулы обращения к
незнакомому человеку; корректно употреблять форму «он» в ситуациях
диалога и полилога;
• соблюдать этикетные формы и устойчивые формулы‚ принципы этикетного
общения, лежащие в основе национального речевого этикета;
• соблюдать русскую этикетную вербальную и невербальную манеру
общения;
• использовать толковые, в том числе мультимедийные, словари для
определения лексического значения слова, особенностей употребления;
• использовать
орфоэпические,
в
том
числе
мультимедийные,
орфографические словари для определения нормативного произношения
слова; вариантов произношения; нормативных вариантов написания;
• использовать словари синонимов, антонимов для уточнения значения слов,
подбора к ним синонимов, антонимов, а также в процессе редактирования
текста;
• использовать грамматические словари и справочники для уточнения нормы
формообразования, словоизменения, построения словосочетания и
предложения; опознавания вариантов грамматической нормы; в процессе
редактирования текста.
3.Совершенствование различных видов устной и письменной речевой
деятельности (говорения и слушания, чтения и письма, общения при
помощи современных средств устной и письменной коммуникации):
• анализировать и создавать (с опорой на образец) устные и письменные
тексты описательного типа: определение понятия, собственно описание;
• создавать устные учебно-научные монологические сообщения различных
функционально-смысловых типов речи (ответ на уроке);
• участвовать в беседе и поддерживать диалог, сохранять инициативу в
диалоге, завершать диалог;
• владеть приёмами работы с заголовком текста;
• уместно использовать коммуникативные стратегии и тактики устного
общения: приветствие, просьбу, принесение извинений;
• создавать объявления (в устной и письменной форме) официально-делового
стиля;
• анализировать и создавать тексты публицистических жанров (девиз,
слоган);
• анализировать и интерпретировать тексты фольклора и художественные
тексты или их фрагменты (народные и литературные сказки, рассказы,
загадки, пословицы, былины);
• владеть приёмами работы с оглавлением, списком литературы;
• редактировать собственные тексты с целью совершенствования их
содержания и формы; сопоставлять черновой и отредактированный тексты;
• создавать тексты как результат проектной (исследовательской)
деятельности; оформлять реферат в письменной форме и представлять его в
устной форме;
• знать и соблюдать правила информационной безопасности при общении в
социальных сетях.
6 КЛАСС
Предметные результаты изучения предмета «Чтение и работа стекстом»
на уровне основного общего образования должны быть ориентированы
на применение знаний, умений и навыков в учебных ситуациях и
реальных жизненных условиях и отражать:
1.Понимание взаимосвязи
говорящего на нём:
языка,
культуры
и
истории
народа,
• приводить примеры, которые доказывают, что изучение русского языка
позволяет лучше узнать историю и культуру страны;
• распознавать диалектизмы; объяснять национально-культурное своеобразие
диалектизмов (в рамках изученного);
• понимать и истолковывать значения русских слов с национально культурным компонентом, правильно употреблять их в речи (в рамках
изученного);
• приводить
примеры
национального
своеобразия,
выразительности русского родного языка (в рамках изученного);
богатства,
• понимать и истолковывать значения фразеологических оборотов с
национально-культурным компонентом; комментировать (в рамках
изученного) историю происхождения таких фразеологических оборотов;
уместно употреблять их;
• правильно
выражения;
употреблять
пословицы,
поговорки,
крылатые
слова
и
• характеризовать процесс заимствования иноязычных слов как результат
взаимодействия национальных культур (на конкретных примерах);
• целесообразно
фразеологизмы;
употреблять
иноязычные
слова
и
заимствованные
• объяснять происхождение
изученного);
названий
русских
городов
(в
рамках
• регулярно использовать словари, в том числе толковые словари, словари
иностранных слов, фразеологические словари, словари пословиц и
поговорок, крылатых слов и выражений; словари синонимов, антонимов.
2.Овладение основными нормами русского литературного языка
(орфоэпическими, лексическими, грамматическими, стилистическими),
нормами речевого этикета; приобретение опыта использования
языковых норм в речевой практике при создании устных и письменных
высказываний; стремление к речевому самосовершенствованию,
овладение основными стилистическими ресурсами лексики:
• соблюдать нормы ударения в отдельных грамматических формах имён
существительных, имён прилагательных; глаголов (в рамках изученного);
• различать варианты орфоэпической и акцентологической нормы;
употреблять слова с учётом произносительных вариантов современной
орфоэпической нормы;
• употреблять слова в соответствии с их лексическим значением и
требованием лексической сочетаемости;
• корректно употреблять термины в учебно-научном стиле речи (в рамках
изученного);
• употреблять имена существительные, имена прилагательные, глаголы с
учётом стилистических норм современного русского языка (в рамках
изученного);
• анализировать и различать типичные речевые ошибки;
• редактировать текст с целью исправления речевых ошибок;
• выявлять и исправлять речевые ошибки в устной и письменной речи;
• редактировать предложения с целью исправления грамматических ошибок;
• анализировать и оценивать с точки зрения норм современного русского
литературного языка чужую и собственную речь;
• корректировать речь с учётом её соответствия основным нормам
современного литературного языка;
• соблюдать русскую этикетную вербальную и невербальную манеру
общения;
• использовать принципы этикетного общения,
национального русского речевого этикета;
лежащие
в
основе
• использовать толковые, в том числе мультимедийные, словари для
определения лексического значения слова и особенностей его употребления;
• использовать
орфоэпические,
в
том
числе
мультимедийные,
орфографические словари для определения нормативных вариантов
произношения и правописания;
• использовать словари синонимов, антонимов‚ омонимов‚ паронимов для
уточнения значения слов, подбора к ним синонимов, антонимов‚ омонимов‚
паронимов, а также в процессе редактирования текста;
• использовать грамматические словари и справочники для уточнения нормы
формообразования, словоизменения и построения словосочетания и
предложения; опознавания вариантов грамматической нормы; в процессе
редактирования текста;
• использовать орфографические словари и справочники по пунктуации для
определения нормативного написания слов и постановки знаков препинания
в письменной речи.
3.Совершенствование различных видов устной и письменной речевой
деятельности (говорения и слушания, чтения и письма, общения при
помощи современных средств устной и письменной коммуникации):
• владеть основными правилами
общении в социальных сетях;
информационной
безопасности
при
• владеть умениями информационной переработки прослушанного или
прочитанного текста; основными способами и средствами получения,
переработки и преобразования информации;
• создавать тексты в жанре ответов разных видов;
• уместно использовать жанры разговорной речи в ситуациях неформального
общения;
• создавать тексты
деятельности;
как
результат
проектной
(исследовательской)
• строить устные учебно-научные сообщения (ответы на уроке) различных
видов.
7 КЛАСС
Предметные результаты изучения
предмета «Чтение и работа с
текстом» на уровне основного общего образования должны быть
ориентированы на применение знаний, умений и навыков в учебных
ситуациях и реальных жизненных условиях и отражать:
Понимание взаимосвязи языка, культуры и истории народа, говорящего
на нём:
● пояснять внешние причины изменений в русском языке; приводить
примеры;
● приводить примеры, которые доказывают, что изучение русского языка
позволяет лучше узнать историю и культуру страны;
● приводить
примеры
национального
выразительности русского родного языка;
● выявлять единицы
значения в текстах;
языка
с
своеобразия,
национально-культурным
● распознавать и характеризовать устаревшую лексику
архаизмы); понимать особенности её употребления в текстах;
богатства,
компонентом
(историзмы,
● определять значения лексических заимствований последних десятилетий;
целесообразно употреблять иноязычные слова;
● объяснять происхождение
изученного);
названий
русских
городов
(в
рамках
● регулярно использовать словари, в том числе мультимедийные, учитывая
сведения о назначении конкретного вида словаря, особенностях строения его
словарной статьи: толковые словари, словари иностранных слов,
фразеологические словари, словари пословиц и поговорок, крылатых слов и
выражений; учебные этимологические словари; словари синонимов,
антонимов.
2.Овладение основными нормами русского литературного языка
(орфоэпическими, лексическими, грамматическими, стилистическими),
нормами речевого этикета; приобретение опыта использования
языковых норм в речевой практике при создании устных и письменных
высказываний; стремление к речевому самосовершенствованию,
овладение основными стилистическими ресурсами лексики:
• соблюдать нормы ударения в отдельных грамматических формах имён
существительных, имён прилагательных, глаголов (в рамках изученного);
• различать варианты орфоэпической и акцентологической нормы;
употреблять слова с учётом произносительных вариантов современной
орфоэпической нормы;
• употреблять слова с учётом стилистических вариантов орфоэпической
нормы;
•соблюдать
паронимов;
нормы
употребления
синонимов‚
антонимов‚ омонимов‚
• употреблять слова в соответствии с их лексическим значением и
требованием лексической сочетаемости;
• корректно употреблять термины в учебно-научном стиле речи (в рамках
изученного);
• употреблять имена существительные, имена прилагательные, глаголы с
учётом стилистических норм современного русского языка;
• анализировать и различать типичные речевые ошибки;
• редактировать текст с целью исправления речевых ошибок;
• выявлять и исправлять речевые ошибки в устной речи;
• анализировать и оценивать с точки зрения норм современного русского
литературного языка чужую и собственную речь;
• корректировать речь с учётом её соответствия основным нормам
современного литературного языка;
• редактировать предложения, избегая нагромождения одних и тех же
падежных форм, в частности родительного и творительного падежей;
• соблюдать русскую этикетную манеру общения;
• использовать принципы этикетного общения,
национального русского речевого этикета;
лежащие
в
основе
• использовать толковые, в том числе мультимедийные, словари для
определения лексического значения слова и особенностей его употребления;
• использовать
орфоэпические,
в
том
числе
мультимедийные,
орфографические словари для определения нормативных вариантов
произношения и правописания;
• использовать словари синонимов, антонимов‚ омонимов‚ паронимов для
уточнения значения слов, подбора к ним синонимов, антонимов‚ омонимов‚
паронимов, а также в процессе редактирования текста;
• использовать грамматические словари и справочники для уточнения нормы
формообразования, словоизменения и построения словосочетания и
предложения; опознавания вариантов грамматической нормы; в процессе
редактирования текста;
• использовать орфографические словари и справочники по пунктуации для
определения нормативного написания слов и постановки знаков препинания
в письменной речи.
3.Совершенствование различных видов устной и письменной речевой
деятельности (говорения и слушания, чтения и письма, общения при
помощи современных средств устной и письменной коммуникации):
• анализировать логико-смысловую структуру текста; распознавать виды
абзацев;
• распознавать и анализировать разные типы заголовков текста;
• анализировать и создавать тексты рекламного типа, притчи;
• анализировать и создавать текст в жанре путевых заметок;
• уместно использовать коммуникативные стратегии и тактики
контактном общении: убеждение, комплимент, спор, дискуссия;
при
• уместно использовать жанры разговорной речи в ситуациях неформального
общения;
• создавать тексты
деятельности;
как
результат
проектной
(исследовательской)
• строить устные учебно-научные сообщения (ответы на уроке) различных
видов, рецензию на проектную работу одноклассника, доклад; принимать
участие в учебно-научной дискуссии;
• владеть правилами информационной безопасности при общении в
социальных сетях.
8 КЛАСС
Предметные результаты изучения предмета «Чтение и работа с текстом»
на уровне основного общего образования должны быть ориентированы
на применение знаний, умений и навыков в учебных ситуациях и
реальных жизненных условиях и отражать:
Понимание взаимосвязи языка, культуры и истории народа, говорящего
на нём:
• приводить примеры, которые доказывают, что изучение русского языка
позволяет лучше узнать историю и культуру страны;
• приводить
примеры
национального
своеобразия,
богатства,
выразительности русского родного языка; анализировать национальное
своеобразие общеязыковых и художественных метафор;
• выявлять единицы
значения в текстах;
языка
с
национально-культурным
компонентом
• характеризовать лексику русского языка с точки зрения происхождения (с
использованием словарей);
• понимать и комментировать основные активные процессы в современном
русском языке;
• характеризовать заимствованные слова по языку-источнику (из славянских
и неславянских языков), времени вхождения (самые древние и более
поздние) (в рамках изученного, с использованием словарей); сфере
функционирования;
• комментировать роль старославянского языка в развитии русского
литературного языка;
• определять значения лексических заимствований последних десятилетий;
характеризовать неологизмы по сфере употребления и стилистической
окраске; целесообразно употреблять иноязычные слова;
• комментировать исторические особенности русского речевого этикета
(обращение);
• характеризовать основные особенности современного русского речевого
этикета;
• объяснять происхождение
изученного);
названий
русских
городов
(в
рамках
• регулярно использовать словари, в том числе мультимедийные, учитывая
сведения о назначении конкретного вида словаря, особенностях строения его
словарной статьи: толковые словари, словари иностранных слов,
фразеологические словари, словари пословиц и поговорок, крылатых слов и
выражений; учебные этимологические словари; словари синонимов,
антонимов.
2.Овладение основными нормами русского литературного языка
(орфоэпическими, лексическими, грамматическими, стилистическими),
нормами речевого этикета; приобретение опыта использования
языковых норм в речевой практике при создании устных и письменных
высказываний; стремление к речевому самосовершенствованию,
овладение основными стилистическими ресурсами лексики:
• соблюдать нормы ударения в отдельных грамматических формах имен
существительных, имён прилагательных, глаголов (в рамках изученного);
• различать варианты орфоэпической и акцентологической нормы;
употреблять слова с учётом произносительных вариантов современной
орфоэпической нормы;
• употреблять слова с учётом стилистических вариантов орфоэпической
нормы;
• понимать и характеризовать активные процессы в области произношения и
ударения современного русского языка;
• правильно выбирать слово, максимально соответствующее обозначаемому
им предмету или явлению реальной действительности;
• соблюдать нормы употребления синонимов‚ антонимов‚ омонимов‚
паронимов;
• употреблять слова в соответствии с их лексическим значением и
требованием лексической сочетаемости;
• корректно употреблять термины в учебно-научном стиле речи (в рамках
изученного);
• опознавать частотные примеры тавтологии и плеоназма;
• употреблять имена существительные, имена прилагательные, глаголы с
учетом стилистических норм современного русского языка;
• анализировать и различать типичные речевые ошибки;
• редактировать текст с целью исправления речевых ошибок;
• выявлять и исправлять речевые ошибки в устной и письменной речи;
• распознавать типичные ошибки в построении сложных предложений;
редактировать предложения с целью исправления синтаксических и
грамматических ошибок;
• анализировать и оценивать с точки зрения норм современного русского
литературного языка чужую и собственную речь;
• корректировать речь с учётом её соответствия основным нормам
современного литературного языка;
• редактировать предложения, избегая нагромождения одних и тех же
падежных форм, в частности родительного и творительного падежей;
• соблюдать русскую этикетную вербальную и невербальную манеру
общения;
• использовать при общении в электронной среде этикетные формы и
устойчивые формулы‚ принципы этикетного общения, лежащие в основе
национального русского речевого этикета;
• соблюдать нормы русского этикетного речевого поведения в ситуациях
делового общения;
• использовать толковые, в том числе мультимедийные, словари для
определения лексического значения слова и особенностей его употребления;
• использовать
орфоэпические,
в
том
числе
мультимедийные,
орфографические словари для определения нормативных вариантов
произношения и правописания;
• использовать словари синонимов, антонимов‚ омонимов‚ паронимов для
уточнения значения слов, подбора к ним синонимов, антонимов‚ омонимов‚
паронимов, а также в процессе редактирования текста;
• использовать грамматические словари и справочники для уточнения нормы
формообразования, словоизменения и построения словосочетания и
предложения; для опознавания вариантов грамматической нормы; в процессе
редактирования текста;
• использовать орфографические словари и справочники по пунктуации для
определения нормативного написания слов и постановки знаков препинания
в письменной речи.
3.Совершенствование различных видов устной и письменной речевой
деятельности (говорения и слушания, чтения и письма, общения при
помощи современных средств устной и письменной коммуникации):
• использовать различные виды слушания (детальное, выборочное‚
ознакомительное, критическое интерактивное) монологической речи, учебнонаучных,
художественных,
публицистических
текстов
различных
функционально-смысловых типов речи;
• пользоваться
различными
видами
чтения
(просмотровым,
ознакомительным,
изучающим,
поисковым)
учебно-научных,
художественных, публицистических текстов различных функциональносмысловых типов речи;
• владеть умениями информационной переработки прослушанного или
прочитанного текста; основными способами и средствами получения,
переработки и преобразования информации; использовать графики,
диаграммы, план, схемы для представления информации;
• уместно использовать коммуникативные стратегии и тактики при
контактном общении: убеждение, комплимент, уговаривание, похвала,
самопрезентация, просьба, принесение извинений и др.;
• уместно использовать коммуникативные стратегии и тактики при
дистантном общении: сохранение инициативы в диалоге, уклонение от
инициативы, завершение диалога и др.;
• анализировать структурные элементы и языковые особенности письма как
жанра публицистического стиля речи;
• создавать тексты как результат проектной (исследовательской)
деятельности; оформлять реферат в письменной форме и представлять его в
устной форме;
• строить устные учебно-научные сообщения (ответы на уроке) различных
видов, рецензию на проектную работу одноклассника, доклад; принимать
участие в учебно-научной дискуссии;
• анализировать и создавать тексты публицистических жанров (письмо);
• владеть правилами информационной безопасности при общении в
социальных сетях.
9 КЛАСС
Предметные результаты изучения
предмета «Чтение и работа с
текстом» на уровне основного общего образования должны быть
ориентированы на применение знаний, умений и навыков в учебных
ситуациях и реальных жизненных условиях и отражать:
Понимание взаимосвязи языка, культуры и истории народа, говорящего
на нём:
• понимать и комментировать причины языковых изменений, приводить
примеры взаимосвязи исторического развития русского языка с историей
общества;
• приводить примеры, которые доказывают, что изучение русского языка
позволяет лучше узнать историю и культуру страны;
• понимать и истолковывать значения русских слов с национально
культурным компонентом, в том числе ключевых слов русской культуры,
правильно употреблять их в речи;
• выявлять единицы языка с национально-культурным компонентом значения
в текстах;
• приводить
примеры
национального
своеобразия,
богатства,
выразительности русского родного языка; анализировать национальное
своеобразие общеязыковых и художественных метафор;
• понимать и истолковывать значения фразеологических оборотов с
национально-культурным компонентом; анализировать и комментировать
историю происхождения фразеологических оборотов; уместно употреблять
их;
• распознавать
изученного);
источники
крылатых
слов
и
выражений
(в
рамках
• правильно употреблять пословицы, поговорки, крылатые слова и
выражения в различных ситуациях речевого общения (в рамках изученного);
• понимать и комментировать основные активные процессы в современном
русском языке; • понимать особенности освоения иноязычной лексики;
• комментировать особенности современных иноязычных заимствований;
определять значения лексических заимствований последних десятилетий;
• характеризовать словообразовательные неологизмы по сфере употребления
и стилистической окраске; целесообразно употреблять иноязычные слова;
• объяснять причины изменения лексических значений слов и их
стилистической окраски в современном русском языке (на конкретных
примерах);
• регулярно использовать словари, в том числе мультимедийные, учитывая
сведения о назначении конкретного вида словаря, особенностях строения его
словарной статьи: толковые словари, словари иностранных слов,
фразеологические словари, словари пословиц и поговорок, крылатых слов и
выражений; учебные этимологические словари; словари синонимов,
антонимов.
2.Овладение основными нормами русского литературного языка
(орфоэпическими, лексическими, грамматическими, стилистическими),
нормами речевого этикета; приобретение опыта использования
языковых норм в речевой практике при создании устных и письменных
высказываний; стремление к речевому самосовершенствованию,
овладение основными стилистическими ресурсами лексики:
• понимать и характеризовать активные процессы в области произношения и
ударения;
• соблюдать нормы ударения в отдельных грамматических
самостоятельных частей речи (в рамках изученного);
формах
• различать варианты орфоэпической и акцентологической нормы;
употреблять слова с учётом произносительных вариантов современной
орфоэпической нормы;
• употреблять слова с учётом стилистических вариантов орфоэпической
нормы;
• употреблять слова в соответствии с их лексическим значением и
требованием лексической сочетаемости (трудные случаи в рамках
изученного);
• опознавать частотные примеры тавтологии и плеоназма;
• соблюдать синтаксические нормы современного русского литературного
языка: управление предлогов; построение простых предложений‚ сложных
предложений разных видов; предложений с косвенной
анализировать и различать типичные речевые ошибки;
речью;
•
• редактировать текст с целью исправления речевых ошибок;
• выявлять и исправлять речевые ошибки в устной и письменной речи;
• распознавать типичные ошибки в построении сложных предложений;
• редактировать предложения с целью исправления грамматических ошибок;
• анализировать и оценивать с точки зрения норм современного русского
литературного языка чужую и собственную речь; корректировать речь с
учётом её соответствия основным нормам современного литературного
языка;
• использовать при общении в электронной среде этикетные формы и
устойчивые формулы‚ принципы этикетного общения, лежащие в основе
национального русского речевого этикета;
• соблюдать нормы русского этикетного речевого поведения в ситуациях
делового общения;
• понимать активные процессы в современном русском речевом этикете;
• использовать толковые, в том числе мультимедийные, словари для
определения лексического значения слова и особенностей его употребления;
• использовать орфоэпические, в том числе мультимедийные, словари для
определения нормативных вариантов произношения и правописания;
• использовать словари синонимов, антонимов‚ омонимов‚ паронимов для
уточнения значения слов, подбора к ним синонимов, антонимов‚ омонимов‚
паронимов, а также в процессе редактирования текста;
• использовать грамматические словари и справочники для уточнения нормы
формообразования, словоизменения и построения словосочетания и
предложения; опознавания вариантов грамматической нормы; в процессе
редактирования текста;
• использовать орфографические словари и справочники по пунктуации для
определения нормативного написания слов и постановки знаков препинания
в письменной речи.
3.Совершенствование различных видов устной и письменной речевой
деятельности (говорения и слушания, чтения и письма, общения при
помощи современных средств устной и письменной коммуникации):
• пользоваться
различными
видами
чтения
(просмотровым,
ознакомительным,
изучающим,
поисковым)
учебно-научных,
художественных, публицистических текстов различных функционально
смысловых типов, в том числе сочетающих разные форматы представления
информации (инфографика, диаграмма, дисплейный текст и др.);
• владеть умениями информационной переработки прослушанного или
прочитанного текста; основными способами и средствами получения,
переработки и преобразования информации (аннотация, конспект);
использовать графики, диаграммы, схемы для представления информации;
• анализировать структурные элементы и языковые особенности анекдота,
шутки; уместно использовать жанры разговорной речи в ситуациях
неформального общения;
• анализировать структурные элементы и языковые особенности делового
письма; создавать деловые письма;
• понимать и использовать в собственной речевой практике прецедентные
тексты;
• создавать тексты как результат проектной (исследовательской)
деятельности; оформлять реферат в письменной форме и представлять его в
устной форме;
• создавать устные учебно-научные сообщения (ответы на уроке) различных
видов, отзыв на проектную работу одноклассника; принимать участие в
учебно-научной дискуссии;
• анализировать и создавать тексты публицистических жанров (проблемный
очерк);
• владеть правилами информационной безопасности при общении в
социальных сетях.
УЧЕБНО – ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
«Чтение и работа с текстом» 5 класс
№
1 Язык и культура
2 Культура речи
3 Речь. Текст
Итого:
Раздел
Количество часов
10
9
15
34
Календарно-тематическое планирование
№
Наименование
урока
тем
Кол-во
часов
Характеристика деятельности
обучающихся
Язык и культура (10 ч)
1
Наш родной
русский язык
1
Ознакомить с понятиями: русский язык
— национальный язык русского народа,
государственный язык, язык
межнационального общения. Русский
язык — язык русской художественной
литературы. Роль родного языка в жизни
человека. Русский язык в жизни
общества и государства.
2
Из истории
русской
письменности
1
3
Язык –
волшебное
зеркало мира и
национальной
культуры
Язык как зеркало национальной
культуры. Слово как хранилище
материальной и духовной культуры
народа. Национальная специфика слов с
живой внутренней формой.
Национальная специфика терминов
родства. Слова с национальнокультурным компонентом значения в
словарном составе языка.
1
Национально-культурная специфика
фразеологизмов.
4
История в слове:
наименования
предметов
традиционной
русской одежды
1
Познакомить со словами, обозначающие
предметы и явления традиционного
русского быта. Ознакомление с историей
и этимологией некоторых слов. Слова и
устойчивые сочетания, обозначающие
предметы русского традиционного
мужского и женского костюма, обувь,
головные уборы.
5
История в слове:
наименования
предметов
традиционного
русского быта
1
Ознакомить со словами и устойчивыми
сочетаниями, обозначающими предметы
и явления традиционного русского быта
(пища и жилище). Ознакомление с
историей и этимологией некоторых слов.
6
Образность
русской речи:
сравнение,
метафора,
олицетворение
1
Ознакомление с метафоричностью
русской загадки. Метафоры
общеязыковые и художественные, их
национально-культурная специфика.
Слова со специфическим оценочнохарактеризующим значением. Связь
определенных наименований с
некоторыми качествами,
эмоциональными состояниями и т. п.
человека
7
Живое слово
русского
1
Ознакомление с устойчивыми оборотами
в произведениях фольклора, народнопоэтические символы, народнопоэтические эпитеты в русских
народных и литературных сказках,
народных песнях, былинах,
художественной литературе.
Ознакомление с историей и этимологией
некоторых слов
фольклора
8
Меткое слово
русской речи:
крылатые слова,
пословицы,
поговорки
1
Ознакомление с русскими пословицами
и поговорками как воплощение опыта,
наблюдений, оценок, народного ума и
особенностей национальной культуры
народа. Орфографический и
пунктуационный практикум
9
О чем может
рассказать имя
1
Познакомить с именами традиционными
и новыми. Имена популярные и
устаревшие. Имена с устаревшей
социальной окраской. Имена, входящие
в состав пословиц и поговорок, и
имеющие в силу этого определенную
стилистическую окраску. Названия
общеизвестных старинных русских
городов. Их происхождение.
Орфографический и пунктуационный
практикум. Ключевые слова раздела.
Обобщение материала
10
Проверочная
работа № 1
1
(представление
проектов,
Находить ошибки и редактировать
черновые варианты собственных
письменных работ
результатов
исследовательско
й работы «Моя
Россия»)
Культура речи (9 ч)
11
Современный
русский
литературный
язык
1
Ознакомление с основными
показателями культурной речи.
Правильность речи — соблюдение норм
литературного языка. Особенности
русской интонации, темпа речи по
сравнению с другими языками.
12
Русская
орфоэпия. Нормы
произношения и
ударения
2
Ознакомление с равноправными и
допустимыми вариантами
произношения. Нерекомендуемые и
неправильные варианты произношения.
Запретительные пометы в
орфоэпических словарях. Нормы
произношения сочетания чн, твердого и
мягкого согласного в сочетаниях с [э] в
заимствованных словах.
Произносительные
13
варианты орфоэпической нормы.
14
Речь точная и
выразительная.
Основные
лексические
нормы
1
Ознакомление с понятием о
лексикологии, лексической норме,
основных нарушениях лексической
нормы. Толковый словарь и
стилистические пометы в толковом
словаре. Наиболее популярные токовые
словари С. И. Ожегова, В. И. Даля и Д.
Н. Ушакова. Основные нормы
словоупотребления: правильность
выбора слова, максимально
соответствующего обозначаемому им
предмету или явлению реальной
действительности. Лексическая
сочетаемость слов. Речевые ошибки.
15
Стилистическая
окраска
1
слова
Стилистическая окраска слова и
стилистические нормы употребления
имен существительных, прилагательных,
глаголов в речи. Стилистические
синонимы: разговорные и нейтральные.
Орфографический и пунктуационный
практикум
Речь правильная.
Основные
грамматические
нормы
2
Основные грамматические нормы
современного русского литературного
языка. Категория рода: род
заимствованных несклоняемых имен
существительных. Формы
существительных мужского рода
множественного числа с окончаниями а(-я), -ы(-и), различающиеся по смыслу.
18
Речевой этикет:
нормы и
традиции
1
Правила речевого этикета: нормы и
традиции. Устойчивые формулы
речевого этикета в общении. Обращение
в русском речевом этикете. История
этикетной формулы обращения в
русском языке. Особенности
употребления в качестве обращений
собственных имен, названий людей по
степени родства, по положению в
обществе, по профессии, должности; по
возрасту и полу. Орфографический
практикум.
19
Проверочная
работа № 2
1
Находить ошибки и редактировать
черновые варианты собственных
письменных работ
16
17
(представление
проектов,
результатов
исследовательско
й работы)
Речь. Текст (15 ч)
20
Язык и речь
1
Понятие о соотношении языка и речи:
владение языком; правильная и
выразительная речь. Виды речевой
деятельности: слушание, говорение,
чтение, письмо. Орфографический
практикум
21
Средства
выразительности
устной речи
1
Выразительность речи. Понятие об
интонации: громкость, тон, тембр, темп,
паузы. Интонация как средство
выражения эмоций.
Орфографический и пунктуационный
практикум
22
Формы речи:
монолог и диалог
1
Признаки монолога и диалога.
Составление монологического
высказывания на выбранную тему.
Разыгрывание диалогов в разных
ситуациях общения. Орфографический
практикум
23
Текст и его
строение
1
Текст и его основные признаки.
Смысловая часть, микротема, ключевые
слова. Как строится текст. Композиция
текста: вступление, основная часть,
заключение. Смысловая часть и абзац.
Орфографический практикум
24
Композиционные
особенности
описания,
повествования,
рассуждения
1
Общая характеристика содержания и
композиции основных типов речи:
описания, повествования, рассуждения.
Композиционные особенности описания:
описание природы, описание
помещения, описание человека,
описание животного, описание
состояния (природы, человека).
Повествование как тип речи. Средства
связи предложений в повествовании.
Рассуждение как тип речи. Виды
рассуждения по коммуникативной
задаче: рассуждение- объяснение,
рассуждение-доказательство,
рассуждение-размышление.
25
Разговорная речь.
Просьба,
извинение
1
Разговорная речь: пословицы,
характеризующие устное общение.
Средства связи
предложений и
частей текста
1
26
Правила общения. Просьба, извинение
как жанры разговорной речи.
Средства связи предложений и частей
текста: связь предложений с помощью
союзов, местоимений, форм слов,
однокоренных слов, языковых и
контекстных синонимов, антонимов,
лексического повтора
27
Функциональные
разновидности
языка
1
Сферы и ситуации общения и
функциональные разновидности языка.
Общая характеристика научного,
официально-делового,
публицистического стилей, разговорной
речи, языка художественной литературы
28
Официальноделовой стиль.
Объявление
1
Объявление как жанр официальноделового стиля речи Устная и
письменная формы объявления.
Пунктуационный практикум
29
Научно-учебный
подстиль.
1
План устного ответа на уроке, план
прочитанного текста. Виды плана: на
основе назывных предложений,
вопросный, тезисный. Орфографический
и пунктуационный практикум
1
Стилевые черты и языковые средства
публицистического стиля. Устное
выступление. Девиз, слоган.
1
Литературная сказка как жанр
художественной литературы: образная
система и сочетание типов речи; тема и
главная мысль
1
Рассказ как жанр художественной
литературы: завязка, кульминация,
развязка. Орфографический и
пунктуационный практикум
1
Особенности языка фольклорных
текстов. Былины.
План ответа на
уроке, план
текста
30
Публицистически
й стиль.
Устное
выступление
31
Язык
художественной
литературы.
Литературная
сказка
32
Язык
художественной
литературы.
Рассказ
33
Особенности
языка
фольклорных
текстов
Орфографический и пунктуационный
практикум. Сказка. Особенности языка
сказки (сравнения, синонимы, антонимы,
слова с уменьшительноласкательными
суффиксами и т. д.). Особенности языка
загадок и пословиц.
34
Проверочная
работа №3
(представление
проектов,
результатов
исследовательско
й работы)
1
Находить ошибки и редактировать
черновые варианты собственных
письменных работ
УЧЕБНО – ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
«Чтение и работа с текстом» 6 класс
№
1
2
3
Раздел
Язык и культура
Культура речи
Речь. Текст. Защита
проектов.
Количество часов
11
13
10
Итого:
34
Календарно-тематическое планирование
№п/п
Тема урока
Количество
часов
Язык и культура (11ч)
1.
Наш родной русский язык. Из истории русской
письменности
1
2.
Язык – зеркало мира и национальной культуры
1
3.
История в слове: наименования предметов русского
костюма и
1
предметов русского быта
4.
Орфографический и пунктуационный практикум
1
5.
Образность русской речи. Метафора, олицетворение
1
6
Живое слово русского фольклора
1
7
Эпитет как оценочный признак предмета
1
8
Формы сравнения в русском языке
1
9
Меткое слово русской речи: крылатые слова,
пословицы и поговорки.
1
10
Диалог культур: пословицы народов России.
1
11
О чем расскажут названия русских городов
1
Культура речи (13ч)
12
Современный русский литературный язык
1
13
Русская орфоэпия
1
14
Орфоэпический практикум
1
15
Речь точная и выразительная. Лексические нормы.
1
16
Речевые ошибки. Коррекция речи
1
17
Паронимы и правила их употребления
1
18
Стилистическая окраска слова
1
19
Речь правильная. Грамматические нормы
1
20
Формы множественного числа, родительного падежа
1
21
Формы множественного числа, родительного падежа
1
22
Формы обращения
1
23
Орфографический и пунктуационный практикум
1
24
Орфографический и пунктуационный практикум
1
Речь. Текст (10ч)
25
Виды речевой деятельности
1
26
Текст и его строение
1
27
Композиционные особенности описания,
повествования, рассуждения
1
28
Средства связи предложений и частей текста
1
29
Орфографический и пунктуационный практикум
1
30
Орфографический и пунктуационный практикум
1
31
Разговорная речь. Просьба. Извинение
1
32
Типы планов текста. Вопросный план
1
33
Тезисный план
1
34
Защита проектов
1
УЧЕБНО – ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
«Чтение и работа с текстом» 7 класс
№
п /п
1.
2.
3.
4
Тема
Кол-во
часов
Язык и культура
Культура речи
Речь. Речевая деятельность. Текст
Резервные уроки
ИТОГО
10
10
10
4
34
Календарно-тематическое планирование
№
Тема урока
Раздел 1. Язык и культура (10 часов)
Русский язык как развивающееся явление. Связь
1
исторического развития языка с историей общества.
Факторы, влияющие на развитие языка: социально2
политические события и изменения в обществе, развитие
науки и техники, влияние других языков.
3
Устаревшие слова как живые свидетели истории.
Историзмы как слова, обозначающие предметы и явления
4
предшествующих эпох
Историзмы как слова, вышедшие из употребления по
причине ухода из общественной жизни обозначенных ими
5
предметов и явлений, в том числе национально-бытовых
реалий
Архаизмы как слова, имеющие в современном русском
6
языке синонимы
7
Творческая работа
8
Анализ творческой работы
Группы лексических единиц по степени устарелости.
9
Перераспределение пластов лексики между активным и
пассивным запасом слов.
Актуализация устаревшей лексики в новом речевой
10
контексте
Лексические заимствования последних десятилетий.
11 Употребление иноязычных слов как проблема культуры
речи.
Раздел 2. Культура речи (10 часов).
Кол-во часов
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
Основные орфоэпические нормы
Нормы ударения в полных причастиях‚ кратких формах
страдательных причастий прошедшего времени‚
12
деепричастиях‚ наречиях. Нормы постановки ударения в
словоформах с непроизводными предлогами (на дом‚
на гору)
Основные лексические нормы современного русского
литературного языка. Паронимы и точность речи.
Смысловые различия, характер лексической сочетаемости,
13
способы управления, функционально-стилевая окраска и
употребление паронимов в речи. Типичные речевые
ошибки‚ связанные с употреблением паронимов в речи
Основные грамматические нормы современного
русского литературного языка. Типичные ошибки
грамматические ошибки в речи. Глаголы 1 лица
единственного числа настоящего и будущего времени (в том
числе способы выражения формы 1 лица настоящего и
будущего времени глаголов очутиться, победить, убедить,
учредить, утвердить)‚ формы глаголов совершенного и
14
несовершенного вида‚ формы глаголов в повелительном
наклонении. Нормы употребления в речи однокоренных
слов типа висящий – висячий, горящий – горячий. Варианты
грамматической нормы: литературные и разговорные
падежные формы причастий‚ деепричастий‚ наречий.
Отражение вариантов грамматической нормы в словарях и
справочниках.
Литературный и разговорный варианты грамматической
15
норм
16 Тест
17 Анализ тестовой работы.
Речевой этикет
18 Русская этикетная речевая манера общения: умеренная
громкость речи‚ средний темп речи.
Русская этикетная речевая манера общения: сдержанная
19
артикуляция‚ эмоциональность речи‚ ровная интонация.
Запрет на употребление грубых слов, выражений, фраз.
20
Исключение категоричности в разговоре.
Невербальный (несловесный) этикет общения. Этикет
21
использования изобразительных жестов
22 Замещающие и сопровождающие жесты.
Раздел 3. Речь. Речевая деятельность. Текст (10 часов)
Язык и речь. Виды речевой деятельности
23 Традиции русского речевого общения. Коммуникативные
стратегии и тактики устного общения: убеждение,
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
комплимент, уговаривание, похвала, самопрезентация и др.,
сохранение инициативы в диалоге, уклонение от
инициативы, завершение диалога и др.
Текст как единица языка и речи
Текст, основные признаки текста: смысловая цельность,
информативность, связность. Виды абзацев. Заголовки
текстов, их типы
Основные типы текстовых структур: индуктивные,
дедуктивные, рамочные (дедуктивно-индуктивные),
стержневые (индуктивно-дедуктивные) структуры.
Информативная функция заголовков.
Тексты аргументативного типа: рассуждение,
доказательство, объяснение.
Творческая работа
Анализ творческой работы
Функциональные разновидности языка
Разговорная речь. Беседа
Спор, виды споров. Правила поведения в споре, как
управлять собой и собеседником. Корректные и
некорректные приёмы ведения спора.
Публицистический стиль. Путевые записки. Текст
рекламного объявления, его языковые и структурные
особенности.
Язык художественной литературы. Фактуальная и
подтекстная информация в текстах художественного стиля
речи. Сильные позиции в художественных текстах. Притча
Тест
Анализ тестовой работы. Итоговый урок.
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
УЧЕБНО – ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
«Чтение и работа с текстом» 8 класс
№ п/п
Тема раздела
Кол-во часов
1
Раздел I. Язык и культура
5 ч.
2
Раздел II. Культура речи.
12 ч.
3
1.Орфоэпия и акцентология современного русского языка.
2
4
2.Основные лексические нормы современного русского
языка.
4
5
3.Основные грамматические нормы современного
русского языка.
6
6
Речевой этикет.
3 ч.
7
Раздел III. Речь. Речевая деятельность. Текст.
14 ч.
8
1.Язык и речь. Виды речевой деятельности.
2
9
2.Текст как единица языка и речи.
4
10
3.Функциональные разновидности языка.
8
Итого
34 часов
Календарно – тематическое планирование.
Тема урока 8 класс
Кол-во часов
№
п/п
Раздел I. Язык и культура
1
Исконно русская лексика: слова общеиндоевропейского
фонда, слова праславянского (общеславянского) языка,
древнерусские (общевосточнославянские) слова
1
2
Собственно русские слова как база и основной источник
развития лексики русского литературного языка.
1
3
Роль старославянизмов в развитии русского литературного
языка и их приметы.
1
4
Стилистически нейтральные, книжные, устаревшие
старославянизмы.
1
5
Иноязычная лексика в разговорной речи, дисплейных
текстах, современной публицистике.
1
6
Речевой этикет. Речевой этикет и вежливость. «Ты» и «ВЫ» 1
в русском речевом этикете и в западноевропейском,
американском речевых этикетах.
Раздел II. Культура речи.
1.Орфоэпия и акцентология современного русского
языка.
7
Основные орфоэпические нормы современного русского
литературного языка. Типичные орфоэпические ошибки в
современной речи
1
8
Типичные акцентологические ошибки в современной речи.
1
2.Основные лексические нормы современного русского
языка.
9
Терминология и точность речи. Нормы употребления
терминов в научном стиле речи.
1
10
Особенности употребления терминов в публицистике,
художественной литературе, разговорной речи.
1
11
Типичные речевые ошибки‚ связанные с употреблением
терминов.
1
12
Нарушение точности словоупотребления заимствованных
слов.
1
3.Основные грамматические нормы современного
русского языка.
13
Типичные грамматические ошибки. Согласование
сказуемого с подлежащим, имеющим в своем составе
количественно-именное сочетание.
1
14
Согласование сказуемого с подлежащим, выраженным
существительным со значением лица женского рода (врач
пришел – врач пришла)
1
15
Согласование сказуемого с подлежащим, выраженным
сочетанием числительного несколько и существительным
1
16
Согласование определения в количественно-именных
сочетаниях с числительными два, три, четыре (два новых
стола, две молодых женщины и две молодые женщины).
1
17
Нормы построения словосочетаний по типу согласования
(маршрутное такси, обеих сестер – обоих братьев).
1
18
Согласование сказуемого с подлежащим, выраженным
сочетанием слов много, мало, немного, немало, сколько,
столько, большинство, меньшинство.
1
19
Речевой этикет. Активные процессы в речевом этикете.
Новые варианты приветствия и прощания.
1
20
Речевая агрессия. Синонимия речевых формул.
1
Раздел III. Речь. Речевая деятельность. Текст.
1.Язык и речь. Виды речевой деятельности.
21
Эффективные приёмы слушания. Предтекстовый, текстовый
и послетекстовый этапы работы.
1
22
Основные методы, способы и средства получения,
переработки информации.
1
2.Текст как единица языка и речи.
23
Структура аргументации: тезис, аргумент. Способы
аргументации. Правила аргументации.
1
24
Правила эффективной аргументации. Причины
неэффективной аргументации в учебно-научном общении.
1
25
Доказательство и его структура. Прямые и косвенные
доказательства. Виды косвенных доказательств.
1
26
Способы опровержения доводов оппонента: критика тезиса,
критика аргументов, критика демонстрации.
1
3.Функциональные разновидности языка.
27
Разговорная речь. Самохарактеристика, самопрезентация,
поздравление.
1
28
Научный стиль речи. Основные черты и особенности
научного стиля речи.
1
29
Специфика оформления текста как результата проектной
(исследовательской) деятельности.
1
30
Реферат. Слово на защите реферата.
1
31
Учебно-научная дискуссия. Правила корректной дискуссии.
1
32
Язык художественной литературы. Особенности и
отличительные черты.
1
33
Сочинение в жанре письма другу (в том числе
электронного).
1
34
Сочинение в жанре страницы дневника.
1
Календарно - тематическое планирование. «Чтение и работа с текстом». 9 класс
№
п
/п
Тема
урока
Кол
-во
часо
в
1
Русский
язык как
зеркало
национал
ьной
культуры
и истории
народа
(обобщен
ие).
1
2
Развитие
языка как
объектив
ный
процесс.
1
Тип
урока
Элементы содержания
образования
Язык и культура (2 ч)
Усвоение
Примеры ключевых слов
новых знаний (концептов) русской
культуры, их национальноисторическая значимость.
Крылатые слова и
выражения (прецедентные
тексты) из произведений
художественной
литературы, кинофильмов,
песен, рекламных текстов и
т.п.
Усвоение
новых знаний
Общее представление о
внешних и внутренних
факторах языковых
изменений, об активных
процессах в современном
русском языке (основные
тенденции, отдельные
примеры). Стремительный
Требования
к уровню
подготовки
обучающихся
Знать причины
языковых
изменений,
приводить
примеры
взаимосвязи
исторического
развития
русского языка с
историей
общества
Уметь приводить
примеры, которые
доказывают, что
изучение русского
языка
позволяет лучше
узнать историю и
культуру страны;
истолковывать
значения русских
слов с
национальнокультурным
компонентом, в
том числе
ключевых слов
русской культуры,
правильно
употреблять их в
речи;
выявлять единицы
языка с
национальнокультурным
компонентом
значения в текстах.
Знать основные
активные
процессы в
современном
русском языке;
понимать
особенности
освоения
рост словарного состава
языка.
иноязычной
лексики.
Уметь комментиро
вать особенности
современных
иноязычных
заимствований;
определять
значения лексических
заимствований последних
десятилетий;
характеризовать
словообразователь
ные неологизмы
по сфере
употребления и
стилистической
окраске;
целесообразно
употреблять
иноязычные слова.
3-6
Основные 4
орфоэпич
еские
нормы
современ
ного
русского
литератур
ного
языка.
Культура речи (15 ч)
Усвоение
Типичные орфоэпические
новых знаний ошибки в современной речи:
произношение гласных [э],
[о] после мягких согласных
и шипящих; безударный [о]
в словах иностранного
происхождения;
произношение парных по
твердости-мягкости
согласных перед [е] в словах
иностранного
происхождения;
произношение безударного
[а] после ж и ш;
произношение
сочетания чн и чт;
произношение женских
отчеств на -ична, -инична;
произношение твёрдого [н]
перед мягкими [ф'] и [в'].
Активные процессы в
области произношения и
ударения. Отражение
произносительных
вариантов в современных
орфоэпических словарях.
Нарушение орфоэпической
нормы как художественный
приём.
Знать основные
нормы орфоэпии
русского
языка; характеризо
вать активные
процессы в
области
произношения и
ударения;
соблюдать нормы
ударения в
отдельных
грамматических
формах
самостоятельных
частей речи (в
рамках
изученного);
варианты
орфоэпической и
акцентологической
нормы.
Уметь применять
изученные нормы
орфоэпии на
практике;
употреблять слова
с учётом
произносительных
вариантов
710
Основные 4
лексическ
ие нормы
современ
ного
русского
литератур
ного
языка.
Усвоение
новых знаний
Лексическая сочетаемость
слова и точность. Свободная
и несвободная лексическая
сочетаемость. Типичные
ошибки‚ связанные с
нарушением лексической
сочетаемости.
Речевая избыточность и
точность. Тавтология.
Плеоназм. Типичные
ошибки‚ связанные с
речевой избыточностью.
Современные толковые
словари. Отражение
вариантов лексической
нормы в современных
словарях. Словарные
пометы.
1115
Основные 5
граммати
ческие
нормы
современ
ного
русского
Усвоение
новых знаний
Типичные грамматические
ошибки. Управление:
управление предлогов
благодаря, согласно,
вопреки; предлога по с
количественными
числительными в
современной
орфоэпической
нормы;
употреблять слова
с учётом
стилистических
вариантов
орфоэпической
нормы.
Знать основные
лексические нормы
русского
литературного
языка.
Уметь употреблят
ь слова в
соответствии с их
лексическим
значением и
требованием
лексической
сочетаемости
(трудные случаи
в рамках
изученного);
опознавать
частотные примеры
тавтологии и
плеоназма;
соблюдать
синтаксические
нормы
современного
русского
литературного
языка: управление
предлогов;
построение
простых
предложений‚
сложных
предложений
разных видов;
предложений с
косвенной речью.
Знать типичные
речевые ошибки;
и уметь исправлять
речевые ошибки в
устной и
письменной речи;
типичные ошибки в
литератур
ного
языка.
1617
Речевой
этикет
2
Усвоение
новых знаний
словосочетаниях с
распределительным
значением (по пять груш –
по пяти груш). Правильное
построение словосочетаний
по типу управления (отзыв о
книге – рецензия на книгу,
обидеться на слово – обижен
словами). Правильное
употребление предлогов о‚
по‚ из‚ с в составе
словосочетания (приехать из
Москвы – приехать с Урала).
Нагромождение одних и тех
же падежных форм, в
частности родительного и
творительного падежа.
Нормы употребления
причастных и
деепричастных оборотов‚
предложений с косвенной
речью.
Типичные ошибки в
построении сложных
предложений: постановка
рядом двух однозначных
союзов (но и однако, что и
будто, что и как будто)‚
повторение частицы бы в
предложениях с союзами
чтобы и если бы‚ введение в
сложное предложение
лишних указательных
местоимений.
Отражение вариантов
грамматической нормы в
современных
грамматических словарях и
справочниках. Словарные
пометы.
Этика и этикет в
электронной среде общения.
Понятие нетикета. Этикет
Интернет-переписки.
Этические нормы, правила
этикета Интернетдискуссии, Интернетполемики. Этикетное
речевое.
построении
сложных
предложений.
Уметь анализирова
ть и различать
типичные речевые
ошибки;
редактировать
текст с целью
исправления
речевых ошибок;
выявлять и
исправлять речевые
ошибки в устной и
письменной
речи; редактироват
ь текст;
анализировать и
оценивать с точки
зрения норм
современного
русского
литературного
языка чужую и
собственную речь;
корректировать
речь с
учётом её
соответствия
основным нормам
современного
литературного
языка.
Знать этикетные
формы и
устойчивые
формулы‚
принципы
этикетного
общения,
лежащие в основе
национального
русского речевого
этикета; нормы
русского
этикетного
речевого поведения
в ситуациях
делового общения.
Уметь корректиров
ать речь с учётом
её соответствия
основным нормам
современного
литературного
языка;
редактировать
предложения,
избегая
нагромождения
одних и тех же
падежных форм, в
частности
родительного и
творительного
падежей;
использовать при
общении в
электронной среде
этикетные формы
и устойчивые
формулы‚
принципы
этикетного
общения,
лежащие в основе
национального
русского речевого
этикета.