Управление образования Ирбитского муниципального образования
МОУ «Гаевская ООШ»
УТВЕРЖДЕНО
Директор
_________________
Шарапова О.В.
Приказ № 102– ОД
от 29.08. 2025 г.
Шарапова
Ольга
Владимировн
а
Подписано цифровой
подписью: Шарапова
Ольга Владимировна
Дата: 2025.09.16
10:35:36 +05'00'
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ
ОБЩЕРАЗВИВАЮЩАЯ ПРОГРАММА
Школьный медиацентр «Спикер»
Срок реализации: 1 год
Составитель:
Нуриахметова И.Н.
д. Гаёва 2025 г.
Пояснительная записка
Техническое творчество – одно из важнейших направлений работы с детьми в
сфере образования, которое позволяет наиболее полно реализовать комплексное
решение проблем обучения, воспитания и развития личности. На сегодняшний
день в системе дополнительного образования главной задачей является
воспитание ребенка так, чтобы из него мог вырасти инженер или любой другой
специалист технического профиля, отвечающий интересам общества, личности и
работодателя.
Школьная тележурналистика
– это одно из направлений технического
творчества.
Сегодня в условиях начавшегося массового внедрения вычислительной
техники, знания, умения и навыки, составляющие "компьютерную грамотность",
приобретают характер сверхнеобходимых. Представители многих профессий уже
долгое
время
пользуются
компьютером.
Данная
программа
является
благоприятным средством для формирования инструментальных личностных
ресурсов, для формирования метапредметных образовательных результатов:
освоение способов деятельности, применимых как в рамках образовательного
процесса, так и в реальных жизненных ситуациях. Обучающиеся приобретают
необходимые навыки, как для простой обработки видео, так и создания видео
продукции: роликов, клипов, фильмов. Кроме того, они познают изнутри труд
режиссёра, оператора-монтажера, ведущего, что им поможет определиться с
профессиональной сферой деятельности на будущее.
Педагогическая целесообразность.
Сегодня, когда перед образовательными учреждениями (в том числе, перед
учреждениями дополнительного образования детей) особенно остро стоит задача
не дать ребенку «уйти в виртуальный мир» и помочь ему сделать правильный
выбор, школьная тележурналистика приобретает гораздо большую значимость,
нежели просто техническое образование – она становится одним из средств
воспитания молодежи, через красоту реального мира.
Программа
способствует
творческому
развитию
детей.
Современное
информационное общество требует постоянного обновления и расширения
профессиональных компетенций. Необходимо улавливать самые перспективные
тенденции развития мировой конъюнктуры, шагать в ногу со временем. В
процессе реализации данной программы формируются и развиваются знания и
практические навыки работы на компьютерах, которые необходимы всем для
успешности в будущем.
Программа
имеет практическую
значимость,
так
как
получение
обучающимися знаний в области информационных технологий и практических
навыков работы с графической информацией (в данном случае с видео) является
составным элементом общей информационной культуры современного человека,
служит основой для дальнейшего роста профессионального мастерства.
Кроме того, обучаясь по дополнительной образовательной программе,
учащийся может выбрать направление своей профессиональной деятельности и
начать целенаправленную подготовку к поступлению в вуз.
Новизна
Программа построена в соответствии с требованиями современного общества
к образованию: обеспечение самоопределения личности, создание условий
развития мотивации ребенка к познанию и творчеству, создание условий для его
самореализации, развитие творческого и инженерного мышления, оказание
помощи найти своё место в современном информационном мире.
Программа дополняет представления обучающихся о графических объектах,
изучаемых на уроках информатики, и расширяет возможности при работе с видео
с помощью специализированных программ.
Таким образом, происходит взаимосвязь с общим образованием.
Отличительной особенностью данной программы является разностороннее
применение
современных
использование
форм
цифровых
обучения,
технологий
включающих
в
процессе
учащихся
в
обучения,
творческое
проектирование – самостоятельно действовать и создавать. Использование
современных мультимедийных и интерактивных средств для производства
конечного продукта. Данная программа
способствует конструктивному
самоопределению подростков и нацелена на решение практико-ориентированных
задач, которая направлена на формирование универсальных способов действий
учащихся,
определяющих
способность
личности
учиться,
познавать,
сотрудничать в познании окружающего мира.
Особенностями данной программы являются:
- предоставление воспитанникам свободы выбора ряда элементов учебного
процесса;
- применение принципа вариативности – содержание учебного занятия,
планируется
с
учетом
индивидуальных
возрастных
и
психофизических
особенностей обучающихся, их личных желаний;
- большее количество времени уделяется практическим работам;
- в тематический план программы включен цикл занятий (раздел) «Профессия
тележурналист», «Профессия телеоператор» изучение которого проходит в тесной
связи со школьными СМИ.
Адресат программы
Программа ориентирована на детей в возрасте 11-16 лет.
Уровень реализации
Программа рассчитана на 1 год по 36 часов каждый год с расчетом 1 занятие
по 1 часу.
Объем программы:
Объем программы за 1 год обучения 36 ч.
Формы обучения и виды занятости
Формы учебной деятельности:
•
занятие-беседа;
•
практическое занятие;
•
занятие с творческим заданием;
•
занятие-создание проекта;
•
занятие – мастерская;
•
выполнение коллективно-творческих дел;
•
индивидуальная
особенностей детей);
(с
учетом
индивидуальных
психофизиологических
•
групповая работа;
•
анализ полученных снимков с эстетической и нравственной позиции;
•
встреча с профильными специалистами.
Виды учебной деятельности:
•
проблемно-поисковая самостоятельная работа, применение которой закрепляет
теоретические знания и способствует совершенствованию умений практической
деятельности,
развитию
самостоятельности
мышления
и
познавательного
интереса;
•
информационная деятельность как организация и проведение мероприятий с
целью научить использовать полученную информацию в учебно-воспитательном
процессе и оценивать общественное мнение;
•
социально-значимая деятельность как проведение акций и ресурсосберегающих
мероприятий.
Учебное занятие проводится в заранее определенные часы дня с соблюдением
санитарно-гигиенических норм к организации деятельности детей. На занятиях
используются различные формы и методы обучения, словесные, наглядные,
практические: рассказ, объяснение, беседа, игра, конкурс, поход, экскурсия. Так
же в качестве методов используется объяснение нового материала и постановка
задачи, пошаговое выполнение задания учениками под руководством педагога
или самостоятельно. Практические занятия с видеокамерами, фотоаппаратами и
компьютером.
Срок реализации программы
Срок реализации программы – 1 год.
Общее количество часов – 36.
Возраст обучающихся: от 11 до 16 лет.
Режим занятий
Условия набора: Набор обучающихся в группы основывается на желании
самого ребенка и его родителей.
Наполняемость:
1 год обучения - 12 человек.
1 год: 1 занятие в неделю по 1 часу.
Продолжительность одного занятия – 40 минут.
Во время занятий предусмотрены
5-минутные
перерывы
для
снятия
напряжения и отдыха.
1.2. Цели и задачи программы
Цель программы –в приобретении учащимся функционального навыка работы
над созданием телевизионных программ как универсального способа освоения
действительности и получения знаний, развития творческих и исследовательских
способностей учащихся, активизации личностной позиции учащегося в
образовательном процессе, развитие у старшеклассников специальных
коммуникативных навыков для реализации школьных медиа-проектов и создания
интерактивной образовательной медиа-школы.
В соответствии с поставленной целью можно выделить следующие задачи:
Обучающие:
•
совершенствование компьютерных знаний, показ новых технических и
программных разработок, обучение их использованию.
Развивающие:
•
организация творческой интерактивной среды для реализации детских медиа-
проектов;
•
познакомить детей с технологией телевизионных программ;
•
освоение технологий социального партнерства и сетевого взаимодействия;
•
развитие у школьников умений видеть, выражать свои мысли, оказывать
воздействие на окружение, способности ответственно и критически
анализировать.
Воспитательные:
•
пропаганда идеи о необходимости личностного совершенствования;
•
формирование у учащихся интереса к интеллектуальной деятельности и
творческой жизни;
•
отработка различных типов командного взаимодействия детей и взрослых;
•
выпуск видео материалов;
Здоровьесберегающие:
•
обеспечить эмоциональное благополучие ребёнка;
•
обеспечить охрану здоровья детей в процессе обучения.
1.3. Содержание программы:
Учебно-тематический план
дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы
«Школьный медиацентр «Спикер»»
№
Тематика занятий
Количество
темы
учебных часов
теория практика
1
Вводное занятие.
1
1
2
1
Раздел 1. Тележурналистика (30ч.)
2
Знакомство
с
телевизионными
профессиями (корреспондент, ведущий,
оператор,
режиссер,
звукорежиссер,
монтажер, продюсер).
3
Телевизионный сюжет
2
1
4
Новости
2
1
5
Интервью
2
2
6
Документальный видеофильм
2
1
7
Ведущий телепрограммы
2
1
8
Сценическая речь (артикуляция, дыхание,
2
1
2
2
1
1
3
3
интонация).
9
Современные тенденции развития СМИ и
этика
журналиста
(печатная
пресса,
телевидение, интернет)
10
Проблемы
поиска
и
проверки
достоверности информации.
Раздел 2. Работа в социальных сетях (6)
11
Работа в социальной сети ВК
1
1
12
Работа в социальной сети Одноклассники
1
1
13
Работа с Youtube
1
1
Итого:
21
15
Содержание изучаемого материала:
Раздел 1. Тележурналистика.
Тема 1. Введение в тележурналистику.
Телевидение как средство коммуникации. Социальные функции телевидения.
Телевизионные специальности. Этапы создания телепередач. Телевизионные
жанры.
Специфика
регионального
телевидения.
Особенности
детской
тележурналистики.
Тема 2. Телевизионный сюжет.
Телевизионный
язык:
умение
телевизионного
сюжета.
Типы
рассказывать
и
«картинками».
элементы
Композиция
телевизионных
сюжетов.
Взаимодействие журналиста и оператора при работе над сюжетом. Понятия
«закадровый текст», «синхрон», «лайф», «экшн», «стенд-ап».
Тема 3. Новости.
Критерии отбора новостей. Вѐрстка новостного выпуска. «Классический»,
«домашний», «публицистический» стиль новостей. «Инфотейнмент». Сбор
информации.
Источники
информации.
Достоверность
информации.
Информационный повод. Особенности работы над информационным сюжетом.
«Подводка» к информационному сюжету.
Тема 4. Интервью.
Цели и особенности интервью. Активное слушание. Коммуникативные техники.
Подготовка вопросов для интервью. Требования к вопросу. Взаимодействие
журналиста и оператора при съѐмке интервью.
Тема 5. Документальный видеофильм.
Художественная
документалистика.
Этапы
работы
над
сценарием
документального фильма. Съѐмки документального фильма: особенности работы
с героями и натурой. Использование архивных материалов.
Тема 6. Ток-шоу.
Современные форматы ток-шоу. Драматургия ток-шоу. Герои ток-шоу. Работа с
аудиторией ток-шоу. Ведущий ток-шоу: требования и особенности работы.
Тема 7. Реалити-шоу.
Современные форматы реалити-шоу. Режиссура и редактирование реалити-шоу.
Интерактивные формы взаимодействия со зрителями.
Тема 8. Ведущий телепрограммы.
Ведение эфира. Имидж ведущего. Речь на телевидении. Интонация, логические
паузы, акценты в речи. Принципы работы ведущего с оператором в студии.
Раздел 2. Работа в социальных сетях.
После года обучения воспитанники объединения
Должны знать:
•
основы работы тележурналиста;
•
особенности создания видеосюжетов и клипов.
Должны уметь:
•
работать в программах видеомонтажа (AdobePremier, MovieMaker);
•
озвучивать сюжеты, клипы, фильмы;
•
готовить материал к показу большой аудитории.
1.4. Планируемые результаты
Личностные, метапредметные результаты освоения дополнительной
общеобразовательной общеразвивающей программы
«Школьный медиацентр «Спикер»»
Личностные результаты:
1. освоение гуманистических традиций и ценностей современного общества,
уважение прав и свобод человека;
2. изложение своей точки зрения, её аргументация в соответствии с возрастными
возможностями;
3. следование этическим нормам и правилам ведения диалога;
4. формирование коммуникативной компетентности;
5. обсуждение и оценивание своих достижений, а также достижений других;
6. расширение опыта конструктивного взаимодействия в социальном общении;
7. развитие коммуникативных способностей и культуры устной и письменной
речи;
8. формирование образного мышления и воображения, развитие навыка
продуктивной деятельности;
9. приобретение функционального навыка работы как универсального способа
освоения действительности;
10. развитие способности к исследовательскому типу мышления.
Метапредметные результаты изучения истории включают следующие
умения и навыки:
1. способность сознательно организовывать и регулировать свою деятельность
— учебную, общественную и др.;
2. формулировать
при
поддержке
учителя
новые
для
себя
задачи
в
познавательной деятельности;
3. соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять
контроль своей деятельности в процессе достижения результата;
4. логически строить рассуждение, выстраивать ответ в соответствии с заданием;
5. применять начальные исследовательские умения при решении поисковых
задач;
6.
решать творческие задачи, представлять результаты своей деятельности в
различных формах
7. организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с
учителями, сверстниками, работать индивидуально и в группе;
8. определять свою роль в учебной группе, вклад всех участников в общий
результат;
9. активно применять знания и приобретённые умения, освоенные в школе, в
повседневной жизни и продуктивно взаимодействовать с другими людьми в
профессиональной сфере и социуме;
10. критически оценивать достоверность информации (с помощью учителя),
собирать и фиксировать информацию, выделяя главную и второстепенную;
11. разработка и выпуск медиа-продуктов;
12. активизация межшкольных и межвозрастных связей;
13. расширение контактов и партнерских отношений между специалистами.
Формирование и развитие универсальных учебных действий обучающихся:
•
познавательные: структурировать полученные знания; логические учебные
действия — умение анализировать и синтезировать новые знания, устанавливать
причинно-следственные связи; постановка и решение проблемы – умение
сформулировать проблему и найти способ её решения;
•
коммуникативные: планирование сотрудничества, разрешение конфликтов,
умение вступать в диалог, полилог и вести их;
•
регулятивные: целеполагание,
планирование,
корректировка
плана,
прогнозирование, контроль, коррекция, оценка, саморегуляция.
•
личностные:
обеспечивают ценностно-смысловую ориентацию учащихся
(знание моральных норм, умение соотносить поступки и события с принятыми
этическими принципами, умение выделить нравственный аспект поведения) и
ориентацию в социальных ролях и межличностных отношениях.
Ожидаемые результаты:
1 год обучения:
•
развитие коммуникативных способностей и культуры устной и письменной
речи;
•
разработка и выпуск медиа-продуктов;
•
активизация межшкольных и межвозрастных связей;
•
расширение контактов и партнерских отношений между специалистами;
организациями и ведомствами этого направления;
•
формирование образного мышления и воображения, развитие навыка
продуктивной деятельности;
•
развитие информационного пространства школы;
•
приобретение учащимися функционального навыка работы как универсального
способа освоения действительности;
•
развитие способности к исследовательскому типу мышления;
•
содействие в решении социально значимых задач в районных и городских
масштабах;
•
формирование социально зрелых и активных молодых лидеров;
•
расширение контактов и партнерских отношений между специалистами,
организациями и ведомствами этого направления;
•
активизация личностной позиции учащегося в образовательном процессе на
основе приобретения субъективно новых знаний (т.е. самостоятельно получаемых
знаний, являющихся новыми и личностно значимыми для конкретного
учащегося).
Формы подведения итогов реализации программы:
•
создание видеосюжетов, видеоклипов и их трансляция в школе;
•
участие в конкурсах школьных СМИ различных уровней.
•
размещение разработанных материалов на сайте школы и других электронных
информационных ресурсах сети Интернет.
Раздел 2. Комплекс организационно – педагогических условий
2.1. Календарный учебный график
Год
1 чет
Осен.
2 чет Зим. 3 чет
реализации
верть
Кани
верть Кани верть Кани верть
Программы
1 год
кулы
кулы
Вес.
4 чет
Всего
кулы
8 не
1 не
7 не
1 не
10 не
1 не
9 не
дель
деля
дель
деля
дель
деля
дель
34 недели
2.2. Условия реализации программы
Кадровое обеспечение
Данная программа может быть реализована:
•
педагогом дополнительного образования;
Материально- техническое обеспечение
Материально-техническое обеспечение программы
-учебный кабинет, оформленный в соответствии с профилем проводимых занятий
и оборудованный в соответствии с санитарными нормами:
-ПК или ноутбук;
-фотоаппарат;
-микрофон;
-специальные программы, установленные на ПК («AdobePremiere») для
обработки видео материалов;
- мультимедийное оборудование для просмотра готового материала.
2.3. Методическое обеспечение программы
Использование педагогических технологий.
Структура занятий выстроена с учетом здоровьесберегающих технологий.
Занятия
проводятся
при
постоянной
смене
деятельности.
Используются информационно-развивающие технологии – сообщение, рассказ,
информационные
технологии
для
Применяются личностоно-ориетированные
самостоятельной
работы.
развивающие педагогические
технологии – позволяющие усложнять задания опережающим программу детям,
упрощать работу менее подготовленным детям.
Методы обучения, используемые педагогом во время проведения занятий:
Словесный метод – используется на каждом занятии в виде лекции, беседы,
рассказа, изложения нового материала, закрепление пройденного материала.
Самостоятельная
творческая
работа –
самостоятельность,
развивает
воображение.
Коллективная работа – один из методов. Приучающих обучающихся справляться
с поставленной задачей сообща, учитывать мнение окружающих. Способствует
взаимопониманию между членами группы, созданию дружественной обстановки.
Репродуктивный метод – используется педагогом для наглядной демонстрации
способов работы, выполнения отдельных её элементов при объяснении нового
материала.
Обучение основывается на следующих педагогических принципах:
•
Принцип развивающего и воспитывающего обучения предполагает, что
обучение направлено на цели всестороннего развития личности, на формирование
не только знаний и умений, но определенных нравственных и эстетических
качеств, которые служат основой выбора жизненных идеалов и социального
поведения.
•
Принцип
научности требует,
чтобы
содержание
обучения
знакомило
воспитанников с объективными научными фактами, теориями, законами,
отражало бы современное состояние наук. Этот принцип воплощается в учебных
программах и учебниках, в отборе изучаемого материала, а также в том, что
воспитанников обучают элементам научного поиска, методам науки, способам
научной организации учебного труда.
•
Принцип
систематичности
и
последовательности предполагает
преподавание и усвоение знаний в определенном порядке, системе. Он требует
логического построения как содержания, так и процесса обучения, что
выражается в соблюдении ряда правил.
•
Принцип связи обучения с практикой предусматривает, чтобы процесс
обучения стимулировал воспитанников использовать полученные знания в
решении практических задач, анализировать и преобразовывать окружающую
действительность, вырабатывая собственные взгляды. Одним из значимых
каналов реализации принципа связи обучения с практикой, жизнью является
активное подключение воспитанников к общественно полезной деятельности в
школе и за ее пределами.
•
Принцип доступности требует учета особенностей развития воспитанников,
анализа материала с точки зрения их реальных возможностей и такой организации
обучения, чтобы они не испытывали интеллектуальных, моральных, физических
перегрузок.
•
Принцип наглядности – один из старейших и важнейших в дидактике –
означает, что эффективность обучения зависит от целесообразного привлечения
органов чувств к восприятию и переработке учебного материала. Использование
наглядности должно быть в той мере, в какой она способствует формированию
знаний и умений, развитию мышления.
•
Принцип сознательности и активности воспитанников в обучении – один из
главных принципов современной дидактической системы, согласно которой
обучение эффективно тогда, когда воспитанники проявляют познавательную
активность, являются субъектами деятельности.
•
Принцип прочности основан на прочности закрепления знаний в памяти
воспитанников.
В основу программы положен принцип воздействия, производимый педагогом
на
воспитанника,
осознанно
предоставляющий
проводить
выбор,
ему
становясь
возможность
субъектом
самостоятельно
собственной
и
жизни.
Используемые формы работы чаще всего индивидуально-ориентированные,
формирующие самостоятельность, уверенность и ответственность учащихся.
