Индивидуальные и групповые психокоррекционные занятия

МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Министерство образования и молодежной политики Свердловской области
Управление образования Ирбитского муниципального образования
МОУ "Гаевская ООШ"
цифровой
Шарапова Ольга Подписано
подписью: Шарапова Ольга
Владимировна Владимировна
Дата: 2025.09.08 11:34:38 +05'00'

УТВЕРЖДЕНО
Директор
________________________
Шарапова О.В.
Приказ №102-ОД. от «29»
08 2025 г.

Рабочая программа психокоррекционных занятий психолога
с детьми с ОВЗ (ЗПР вариант 7.1)
(1,4 класс)

д. Гаёва 2025

Целью программы является развитие ребёнка, что включает в себя коррекцию
сенсорного обучения, эмоционально-волевой, мотивационной сфер, механизмов
волевой регуляции.
Основными задачами программы являются:
функций и
личностных особенностей;
содержательных видов деятельности;
яти,

воображения,

процессов

мышления
при выполнении заданий, умение доводить
начатое дело до конца.
Программа опирается на положение психологии о том, что психика
проявляется в действии и формируется в нём.
Принцип организации деятельностного подхода к воспитанию и обучению
детей с интеллектуальной недостаточностью предусматривает следующий аспект:
успехов в коррекционной работе можно достичь только при условии опоры на
ведущую деятельность. Для младших школьников – это игра. Поэтому учить и
воспитывать следует, играя с ними.
В процессе обучения осуществляется тесная взаимосвязь с другими
предметами, особенно с развитием речи, математикой, ИЗО, ручным трудом,
максимально используется материал, изучаемый на этих уроках.
Система
коррекционно-развивающего
обучения
предусматривает
индивидуальные и групповые коррекционные занятия общеразвивающей
направленности.
Цель занятий: повышение уровня общего, сенсорного, интеллектуального
развития, памяти, внимания; зрительно-моторных и оптико-пространственных
нарушений, общей и мелкой моторики.
Коррекционные занятия проводятся с учащимися по мере выявления
педагогом, психологом и дефектологом индивидуальных пробелов в их развитии и
обучении.
Изучение индивидуальных особенностей детей позволяет планировать сроки
коррекционной работы.
Принципами построения занятий являются:
1) частая смена видов деятельности;
2) повторяемость программного материала. Повторение одних и тех же заданий
происходит в новых ситуациях на новых предметах.
Это необходимо:
рмирования переноса полученных знаний и умений на новые объекты
и ситуации.

Индивидуальные и групповые коррекционные занятия проводит отдельный
учитель. Коррекционная работа осуществляется в рамках целостного подхода к
воспитанию и развитию ребенка. При организации коррекционных занятий
обеспечивается субъективное переживание успеха учеником на фоне определенной
затраты усилий. В дальнейшем трудность задания увеличивается пропорционально
возрастающим возможностям ребенка.
В период, когда ребенок еще не может получить хорошую оценку на уроке,
важно создавать ситуацию достижения успеха на индивидуально-групповых
занятиях. С этой целью используется система условной качественноколичественной оценки достижений ребенка. При подготовке и проведении
коррекционных занятий используется различного рода игровые ситуации,
дидактические игры, игровые упражнения, задания, способные сделать учебную
деятельность более актуальной и значимой для ребенка.
Выбор методов обучения осуществляется в соответствии с особенностями
познавательной деятельности детей. Важное место занимает метод «маленьких
шагов» с большой детализацией, развернутостью действий в форме алгоритмов и
использованием предметно-практической деятельности.
Методы работы скомбинированы так, чтобы осуществлялась смена видов
деятельности учащихся и реализовался охранительный режим обучения.
Коррекционная работа по программе направлена на коррекцию всей личности
и включает все формы средового, личностного и коллективного воздействия на
ребёнка и представлена следующими принципами:

знаний и их оценки.
Программа рассчитана на младших школьников, и, соответственно,
продолжительность обучения занимает 4 года.
Объем программы составляет:
в первом классе –99 часов в год; во 2–4 классах – 102 часа в год (3 урока в неделю).

СОДЕРЖАНИЕ КУРСА
1 КЛАСС
В соответствии с выделенными особенностями детей с ОВЗ
психокоррекционная работа в 1 классе может быть конкретизирована и обозначена
следующими разделами:
Раздел 1. Комплексное обследование детей. Определение первичного уровня
развития
Исследование общей осведомлённости и кругозора учащихся. Исследование мелкой
и крупной моторики рук. Динамическая, статическая координация. Ловкость и
точность движений. Исследование сенсорных процессов. Исследование восприятия
(форма, цвет, размер, материал, пространство и время). Представления о внешних
свойствах предметов. Эмоции.
Раздел 2. Адаптация первоклассников
Принятие социальной роли школьника, ознакомление со школьными правилами.
Раздел 3. Развитие крупной и мелкой моторики, графомоторных навыков (17
часов)
Крупная моторика Общеразвивающие подвижные игры. Целенаправленность
выполнения действий и движений по инструкции педагога (броски в цель,
ходьба по "дорожке следов"). Развитие точности движений. Развитие умения
контролировать сменяемость действий. Развитие ловкости движений. Развитие
устойчивости. Развитие слуховой и тактильной координации.
Мелкая моторика Развитие координации движений кисти рук и пальцев.
Пальчиковая гимнастика. Изучение штриховальных линий. Развитие координации
движений руки и глаза (нанизывание бус, завязывание узелков). Рисование,
штриховка, обводка, по трафарету. Соединение линий по точкам. Контурная
аппликация из пластилина и кусочков цветной бумаги. Развитие моторной
координации. Упражнения с массажными мячами.
Раздел 4. Коррекция сенсорных процессов:
Восприятие формы, величины, цвета; конструирование предметов. Зрительное и
слуховое восприятие
Формирование сенсорных эталонов плоскостных геометрических фигур (круг,
квадрат, прямоугольник, треугольник) в процессе выполнения упражнений.
Назначение основных форм. Описание предметов. Живое - неживое. Выделение
признака формы; Сопоставление размеров двух предметов, контрастных по высоте,
длине, ширине, толщине. Различение и выделение основных цветов (красный,
желтый, зеленый, синий, черный, белый).Составление целого из частей на разрезном
наглядном материале (3-4 детали).
Восприятие пространства
Ориентировка на собственном теле: дифференциация правой (левой) руки (ноги),
правой (левой) части тела. Определение расположения предметов в пространстве
(справа - слева, выше - ниже и др.). Движение в заданном направлении в
пространстве (вперед, назад, т.д.). Ориентировка в помещении по инструкции
педагога. Ориентировка в линейном ряду (порядок следования). Пространственная
ориентировка на листе бумаги (центр, верх, низ, правая (левая) сторона);
расположение геометрических фигур по речевой инструкции, перемещение их на
I.

плоскости листа. Составление на листе бумаги комбинаций из полосок,
геометрических фигур.
Восприятие времени
Изучение временных показателей: времён года, дней недели. Последовательность
событий. Раньше - позже.
Тактильно-двигательное восприятие
Определение на ощупь предметов. Определение на ощупь величины предметов из
разного материала.
Восприятие эмоций человека
Знакомство с эмоциональным миром человека. Радость. Страх/испуг. Грусть/печаль.
Гнев. Спокойствие. Злость. Удивление.
Раздел 5. Развитие познавательной сферы и целенаправленное формирование
высших психических функций
Активизация познавательной деятельности.
Раздел 6. Формирование произвольной регуляции деятельности и поведения
Развитие и коррекция произвольной регуляции деятельности и поведения.
Раздел 7. Развитие коммуникативной сферы и социальная интеграцияРазвитие
способности к взаимодействию с одноклассниками, семьей и педагогами. Коррекция
неэффективных моделей поведения ребенка в социуме.
Раздел 8. Развитие эмоционально-личностной сферы и коррекция ее
недостатков
Формирование интереса к себе и позитивного самоотношения, коррекция
самооценки.
Раздел 9. Итоговая диагностика (1 час)
Оценка динамики состояния высших психических функций.

4 КЛАСС
Раздел 1. Вводное занятие
Групповые игры, принятие правил групповой работы, создание атмосферы
эмоционального комфорта.
Раздел 2. Диагностический блок
Тесты интеллекта, интеллектуального и личностного развития, уровень развития
мотивации, обучающихся.
Раздел 3. Восприятие. Пространственные представления Развитие
различных видов восприятия (пространственных, осязательных,временных),
развитие глазомера и зрительной моторной
Раздел 4. Развитие памяти
Развитие различных видов памяти: слуховой, зрительной,
моторной,
опосредованной и проч. Овладение приемами осмысленного запоминания; развитие
смысловой вербальной памяти.
Раздел 5. Развитие воображения
Развитие видов воображения: активация свойств воображения.
Раздел 6. Развитие внимания
Развитие произвольного внимания. Развитие устойчивости и концентрации
внимания.
Раздел 7. Развитие мыслительных функций
Развитие наглядно-образного мышления; формирование вербально-понятийного
аппарата;
Развитие сложных форм мышления (логического мышления): абстрагирование,
установление закономерностей. Развитие словесно – логического мышления.
Построение умозаключения по аналогии.

Раздел 8. Развитие произвольности и волевой регуляции
Формирование навыков построения внутреннего плана действий, овладение
приемами самоконтроля и саморегуляции. Активация способностей к преодолению
гиперактивности,
расторможенности, неуправляемости; развитие рефлексивной деятельности.
Раздел 9. Развитие эмоционально-волевой сферы
Развитие эмоциональной сферы. Формирование рефлексии личностных качеств.
Развитие самооценки, умений принять себя; развитие умений дифференциации
чувств. Рефлексия собственных чувств (Я – это Я), развитие умения различать виды
поведения и умения работать в команде.
Раздел 10. Развитие личностно-мотивационной сферы
Коррекция мотивационной сферы (потребности, интересы, стремления, цели,
влечения, мотивационные установки и т. д.)
Раздел 11. Итоговая диагностика
Подведение итогов, определение динамики развития детей.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ КОРРЕКЦИОННОРАЗВИВАЮЩЕЙ РАБОТЫ
Тематическое планирование 1 класс (ЗПР
вариант 7.1)
№
п/п

Тема

Количество часов

Диагностическое изучение обучающихся (диагностика
эмоционально-волевой сферы, памяти, внимания,
мышления, восприятия).

Развитие крупной
и мелкой моторики,
графомоторных навыков

Коррекция сенсорных процессов

Развитие познавательной сферы и целенаправленное
формирование высших психических функций

Формирование произвольной регуляции деятельности и
поведения

Развитие коммуникативной сферы и социальная
интеграция

Развитие эмоционально-личностной сферы и ее
недостатков

Итоговое диагностическое изучение ребенка
итого

1
34

Тематическое планирование 2 класс (ЗПР
вариант 7.1)
№
п/п
1.

2.
3.

Тема

Количество часов

Развитие и коррекция сенсорной сферы
Развитие двигательной сферы

5
4

Формирование пространственно-временных отношений

5.
6.

Развитие когнитивной сферы
Формирование школьной мотивации и профилактика
школьной дезадаптации

13
3

7.
8.

Развитие эмоционально-личностных качеств
Итоговое диагностическое изучение ребенка
итого

3
1
34

Тематическое планирование 3 класс (ЗПР
вариант 7.1)
Количество
часов
2

№ п/п

Тема

Диагностическое изучение обучающихся
(диагностика эмоционально-волевой сферы, памяти,
внимания, мышления, восприятия).

Профилактика школьной
дезадаптации, развитие коммуникативных
способностей

3.
4.
5.

Развитие произвольного внимания и поведения
Развитие мнестических способностей
Развитие мыслительных процессов и
зрительномоторной координации

4
4
4

6.
7.

Развитие двигательной сферы
Формирование пространственно-временных
отношений

3
3

8
9

Развитие и коррекция эмоциональной сферы
Развитие
творческих способностей, воображения

2
3

10
11.

Развитие эмоционально-личностных качеств
Итоговое диагностическое изучение ребенка
итого

5
1
34

Тематическое планирование 4 класс (ЗПР
вариант 7.1)
№ п/п
1.

2.
3.
4.
5.
6.
7.
8
9
10.

№

Тема
Диагностическое изучение обучающихся
(диагностика эмоционально-волевой сферы,
памяти, внимания, мышления, восприятия).

Количество
часов
2

Восприятие. Пространственные представления
Развитие памяти
Развитие воображения
Развитие внимания
Развитие мыслительных функций
Развитие произвольности и волевой регуляции
Развитие эмоционально-волевой сферы
Развитие личностно-мотивационной сферы
Итоговое диагностическое изучение ребенка
итого
Календарно-тематическое планирование 1 класс
Тема
занятий

Колво
часов

Содержание занятий

4
3
4
4
4
7
3
2
1
34
Дата
проведения
план

Раздел 1. Комплексное обследование детей. Определение первичного уровня
развития
(1 час)
1

Индивидуальные
и
подгрупповые
Диагностические занятия

-Графический диктант
Эльконина .
-Матрицы Ровена (Детский
вариант)

факт

-Тест Керна-Йрасика анализ
умения делать движения на
бытовом уровне (застегивание
пуговиц, шнуровка ботинок);
раскладывание
серии сюжетных картинок
Раздел 2. Развитие эмоционально-личностной сферы и коррекция ее
недостатков
(3 часа).
1

Каким я был маленьким.
Моя семья
1

Фотозагадки.

Угадывание
одноклассников по их
детским фотографиям.
Рисование
«Несуществующего
животного»
В. Драгунский
«Денискины рассказы».
Самопрезентации. Я
люблю и я не люблю. Я
хвастаюсь
(горжусь) тем, что…

Занятие на формирование
самооценки

Самопрезентация

Лесенка самооценки.

Я не умел, но уже умею…
Рассказ обучающегося о
семье.
Рисунок семьи

Раздел 3. Развитие коммуникативной сферы и социальная интеграция (2 часа)
1

Почему люди ссорятся.

Будь внимателен (нужна
помощь).

Причины ссор
(детские
высказывания):
жадничает,
ябедничает, дерется,
отнимает и портит вещи и
т.п. Обида и прощение.
Притчи. Что помогает не
ссориться.
«Мы на помощь
придем». Когданужно
помогать (детские
высказывания). Что
называется помощью.
Кому надо помогать.
Признаки потребности в
помощи. А.Л.Барто
«Помощница».

Дети и взрослые.

Дети и взрослые.
Отличия детей и
взрослых. Чего хотят
дети от
взрослых. Чего хотят взрослые
отдетей.
Правила дружбы со взрослым
(цветиксемицветик): помогать,
предупреждать, спрашивать,
просить,а не требовать,
соглашаться,
заботиться, говорить правду.

Раздел 4. Формирование произвольной регуляции деятельности и поведения
(3 часа).
1

Произвольное
длительное удержание
внимания (запутанные
линии, корректурная
проба - буквенный
вариант).

Самостоятельное
выполнение задания с
учетом заданных условий.

Развитие
произвольного
внимания
(концентрация,
переключение): задания на
стандартных
бланках
корректурной пробы с
необходимостью
переключения
(А
вычеркиваем,
И
подчеркиваем). Длительное
отслеживание
перепутанной линии.

Раскрашивание объектов по
заданным
правилам.
2

Развитие концентрации
и устойчивости
произвольного внимания

Развитие
произвольности и
свойств внимания с
помощью
психотехнических,
нейропсихологических
приемов и
кинезиологических
упражнений.

Выполнение упражнений
«Срисуй
правильно», «Дорисуй
вторуюполовину»,
«Сделай как у меня»
Комплекс упражнений на
развитие концентрации
внимания («колечко»,
«кулак-ребро-ладонь»,
«лезгинка», «ухо-нос»,
«лягушка»)

Развитие
помехоусточивости
внимания

Упражнение на
распределение внимания
(рисовать двумя руками).

Раздел 5. Развитие познавательной сферы и целенаправленное формирование
высших
психических функций (5 часов).
1

Сенсорные эталоны.

Соотнесение форм реальных
окружающих предметов с
сенсорнымиэталонами.
Описание предметов.
Какой? Какая? (Помидор:
круглый,красный, сочный).
2
Выделение
частных и общих
признаков
сходства:
ряды картинок с
изображениями,
относящимися к одному
классу (4картинки в
ряду).

Сходства и различия

Перцептивное
моделирование.

Развитие навыков
произвольного
сосредоточения внимания

Развитие зрительной,
памяти.

Сложение простых узоров
геометрической мозаики
(по образцу,
из индивидуальных наборов).

Перепутанные дорожки.
Найди отличия (идентичные
картинки с незаметными
отличиями). Различные(на
этом этапе легкие) варианты
графических диктантов
(образцы
заданий в пособии Н.В.
Бабкиной).
Зрительное запоминание
(идентично методике Н.А.
Бернштейна). Выбор
(вычеркивание)
осуществляется на
индивидуальных таблицах.
Что изменилось
(определение 1-2
недостающих,
перемещенных
предметов).

Восстановление по
памяти местаобъекта: 6
объектов.
Зрительное запоминание.
Игра
«Повтори ряд». С
использованием
геометрических фигур

Развитие слуховой памяти

повторение цифр (от 3до 6) в
прямом порядке (цифры
записаны на
индивидуальных
карточках).
Повторение слов, фраз
партнера пообщению
«Хомяк-повторюша» с
постепенным удлинением
ряда
повторяемых слов (от 1
до 5 впроизнесенной
фразе).

Раздел 6. Коррекция сенсорных процессов (10 часов)
1

Восприятие формы,
величины, цвета.

Конструирование
предметов.
Зрительное и слуховое
восприятие

Выделение признаков
формы. Классификация
предметов (круглые,
треугольные, квадратные).
"Мир
вокруг нас".
Составляем целое из частей.
Классифицируем по форме.
Цвета предметов. Различение
основных цветов. АРТ-Тренинг
"Путешествие в страну цвета"
(белый, синий ,красный,
зеленый, желтый)

Конструирование с
опорой на образец.
Психотренинг
"Мир вокруг нас".
Назначение предметов.
Школьныепредметы и
принадлежности.
Психотренинг "Гномики в
пришли вшколу".

Восприятие пространства

Ориентировка на собственном
теле:
дифференциация правой
(левой) руки(ноги), правой
(левой) части тела.
Определение расположения
предметовв пространстве
(справа - слева, выше - ниже
и др.). Движение в заданном
направлении в пространстве
(вперед, назад, т.д.).
Игротренинг "Гномики
ищут клад".
Ориентировка в
помещении по инструкции
педагога. Ориентировка в
линейном ряду (порядок
следования).
Пространственная
ориентировка на листе
бумаги (центр, верх, низ,
правая(левая) сторона);
расположение
геометрических фигур по
речевойинструкции,
перемещение их на листе
бумаги.

Восприятие времени

Изучение временных
показателей:
времён года.
Изучение временных
показателей:
дней недели.
Последовательность событий.
Раньше
- позже. Вчера- сегодня- завтра

Тактильнодвигательное восприятие

Определение на ощупь
предметов.
Игра «Волшебный мешочек»
Определение на ощупь
величины
предметов из разного
материала

Восприятие эмоций
человека

Знакомство с эмоциональным
миром
человека.

Радость. Грусть/печаль.
Пиктограммы.
Гнев. Страх/испуг.
Игротренинг «Три поросенка».
Спокойствие. Пиктограммы.
Злость. Сказкотерапия
«Заюшкина
избушка».
Удивление. Пиктограммы.

Раздел 8. Развитие крупной и мелкой моторики, графомоторных навыков (8 часов)
1

Коррекция крупной
моторики

Развитие точности
движений. Развитие умения
контролировать сменяемость
действий. Развитие ловкости
движений, умения
контролировать сменяемость
действий
"Гномики в цирке".
Развитие ловкости движений.
Развитие устойчивости
Развитие
устойчивости. Игротренинг .
Морскиеприключения гномов".

Коррекция мелкой
моторики

Учимся делать штриховку.
Разукрашиваем и штрихуем.
"Путешествие в сказку
начинается». 12
месяцев"
Пальчиковая гимнастика.

Обводим по
трафарету,
разукрашиваем.
"Путешествие
продолжается.
Осенние месяцы.
Приметы осени".

Соединяем точки и
рисуем узоры.
Психотренинг "Зимние
месяцы.
Приметы зимы".

Контурная аппликация из
пластилина.Психотренинг
"Весенние месяцы.
Приметы весны".

Нанизываем бусы.
Завязываем узелки.

Психотренинг "Летние
месяцы.
Приметы лета".
Игры и действия с
предметами (мозаика
из пайеток, стикерная
мозаика, аппликация из крупы)
Аппликация из полосок
бумаги. АРТтренинг "Приметы 12 месяцев"

Раздел 9. Итоговая диагностика (2 часа)
1

Групповое и
индивидуальное
обследования

2
часа

Графомоторные методики,
координация движений,
сенсорные эталоны.
Оценка кругозора и уровня
развития
основных операций мышления
Оценка эмоционального фона
и
социометрического статуса.
Оценка успешности
обучения впервом
классе (с
составлением
рекомендаций).

Итого

34
часа

Календарно-тематическое планирование 2 класс
№

Тема
занятий

Колво
часов

Содержание занятий

Дата
проведения
план

Раздел 1. Диагностическое изучение обучающихся (2 часа)
1
диагностика
1
эмоционально-волевой
сферы, памяти,
внимания.

факт

1
диагностика мышления,
восприятия
Раздел 2. Развитие и коррекция сенсорной сферы (5 ч.)
1

Психогимнатические
упражнения, создание
положительной
мотивации на занятия,
знакомство.

Развитие осязательного
восприятия.

Развитие
слуховое 1
восприятие и слухомоторной координации.

Упражнения,
развивающие
слуховое восприятие и слухомоторную координацию:
«Назови слова», «Хлоп-хлоп»
(обучение звуковому анализу
слова), «Придумай новое
слово», «Кружок», «Длиннеекороче».

Развитие
межанализаторных
систем, их
взаимодействия.

Двигательное
воспроизведение ритмических
структур по образцу и по
инструкции («Веселый
алфавит»).

Развитие зрительного
восприятия.

Упражнения, развивающие
зрительное восприятие:
«Копирование точек»,
«Составь предмет из
геометрических фигур»,
«Кляксы», «Необычные
рисунки».

Упражнения, развивающие
осязательное восприятие
формы объемных предметов:
Чудесный мешочек», «Угадай
на ощупь геометрические
фигуры», «Что принес
Буратино».

Раздел 3. Развитие двигательной сферы (4 часа)
1

Развитие мелкой
моторики и общей
двигательной
координации.

Упражнения с
использованием пальчиковой
гимнастики, а также
рисование по шаблону и
трафарету, обводка по
пунктиру, копирование
рисунков, дорисовывание

изображений предметов,
штриховка, работа со
шнуровкой, медиатором.
2

Динамическая
организация
двигательного акта
(развития умения
организации и контроля
двигательных программ).

Подвижные игры и
упражнения на развитие
общей моторики.

Расслабляющие и
релаксирующие
упражнения

упражнения с речевыми
инструкциями.

Развитие произвольности
движений (сигнал-реакция).

Тренинг-уроки с
использованием техник
биологической обратной
связи, аутогенной
тренировки, методов
произвольной регуляции и
саморегуляции. Урок-игра «Я
– робот».

Раздел 4. Формирование пространственно-временных отношений (3 ч.)
1

Формирование
собственно
пространственных
представлений
(умение ориентироваться
в собственном теле, во
внешнем пространстве
улицы, поселка.)

Упражнения на формирование
пространственных
представлений: «Слева,
справа, ниже, выше нарисуешь, как услышишь»,
«В гости к другу», «Мой
путь», «Фигурное лото».

Формирование
2
Работа с серией сюжетных
квазипространственных
картинок, часами, календарем,
представлений
моделью календарного года.
(формирование
Сказкотерапия и коррекция
пространственных
квазипространственных
представлений в речи,
представлений. Упражнения
формирование умения
«Бочка и ящик», «Что
понимать
находится в помещении», « Я
– сыщик». Игра «Внутрипространственные и
временные
снаружи»
логикограмматические
конструкции.
Раздел 5. Развитие когнитивной сферы (13 ч.)

Формирование
мнестических процессов
и приемов мнестической
деятельности (развитие
памяти, формирование
различных приемов
запоминания).

Игры и упражнения на
развитие
разных
видов
памяти; игры и упражнения на
развитие
точности
запоминания;
игры
и
упражнения
на
развитие
умения использовать приемы
мнемотехники;
психогимнастические
упражнения; релаксационные
упражнения.
Тренировка произвольного
запоминания зрительно
воспринимаемых объектов;
произвольное запоминание
слухового ряда: цифр, звуков,
слов, предложений,
многоступенчатых
инструкций; развитие
тактильной и кинестетической
памяти.
Дидактические игры и
упражнения (слуховые
диктанты; игра «Запомни
звуки»; игра «Забытый
предмет (буква)»; зрительные
диктанты; запоминание и
воспроизведение
многозвеньевых инструкций;
заучивание букв).

Формирование приемов
умственной
деятельности

Тренировка
произвольного
запоминания
зрительно
воспринимаемых
объектов;

Игры-загадки и ребусы; игры и
упражнения на развитие
операций мышления; игры и
упражнения на развитие
логического, словесного
мышления;
психогимнастические
упражнения; релаксационные
упражнения.
произвольное запоминание
слухового ряда: цифр,
звуков, слов, предложений,
многоступенчатых
инструкций; развитие
тактильной и
кинестетической памяти.

Развитие логического и
понятийного
мышления.

Игры и упражнения: «Бывает не бывает», «Веселые
ассоциации», «Чей домик».

Анализ,
сравнение,
классификация,
обобщение.

Игры (тренинг разных видов
мышления):
«Найди лишнее», «Запомни и
нарисуй»,
«Узнай
предмет по описанию»,
«Найди лишнее
слово»,
«Угадай животное».
«Найди общие признаки».
Игры и упражнения: «Найди
отличия»,
«Назови, что это», «Слова
наоборот», «Продолжи ряд»

Развитие
и
активизация
воображения

Игры на снятие
психологической инертности и
развитие воображения:
«Фантастическое растение»,
«Фантастическое животное»,
«Фантастическая планета»,
«Мои фантастические
возможности». Метод
дорисовывания
неопределенной фигуры до
узнаваемого предмета,
дорисовывание
неопределенной фигуры до
заданного образа.

Установление причинноследственных
отношений,

Упражнения в построении
умозаключений по аналогии,
установление
закономерностей, развитие

Обобщение и
нахождение
противоположностей.

сложных форм мышления:
логического мышления,
абстрагирования.

Раздел 6. Формирование школьной мотивации и профилактика школьной
дезадаптации (3 ч.)
1

Формирование приемов
учебной
деятельности
(действовать по образцу,
следовать
указаниям, работать по
алгоритму

Метод
арт-терапии
в
формировании позитивного
образа школьника и учебы.
Игры
для
понимания
противоречия
«хорошоплохо».
Формирование навыков
построения внутреннего
плана действий; Тренировка
объема, концентрации
внимания, умения
действовать по инструкции.
Урок-тренинг «Разведчики»

Раздел 8. Развитие эмоционально-личностных качеств (3 ч.)
1

Развития эмоциональной
стабильности в
отношениях со
сверстниками.

Сказкотерапия «Качества,
важные для общения»

Тренинг: Правила
дружбы. Формирование
сплоченности и
профилактики
конфликтов.

« Мы – дружная команда»
Проведение игр «Волшебный
стул», «Паутинка»,
«Собираемся в путешествие»,
Необитаемый остров»,
«Строим дом».
Игры «Мальчики и девочки –
два разных мира», «Портрет
хорошего мальчика
(девочки)». Обучение
эффективным способам
общения.

Раздел 9. Итоговая диагностика (1 час)
1

Итого

Групповое и
индивидуальное
обследования

1 час

Проведение итоговой
диагностики с целью
определения динамики

34
часа
Календарно-тематическое планирование 3 класс

№

Тема
занятий

Содержание занятий

Колво
часов

Дата
проведения
план

Раздел 1. Диагностическое изучение обучающихся (2 часа)
1
диагностика эмоциональноволевой сферы, памяти,
1
внимания.

диагностика мышления,
восприятия

Раздел 2. Вводное занятие. 1 час
1

Развитие и коррекция
психических функций,
компонентов
деятельности,
совершенствование
психомоторики.

Работа со сказкой. «Считалка»,
«Угадай что?» Графический
диктант. Релаксационное
упражнение.

Раздел 3. Восприятие и внимание. 1 час
1

1
«Чей голос?», «Составь слова»,
Развитие восприятия,
внимания,
«Что изменилось?», Релаксация.
произвольности,
развитие
коммуникативных
умений.
Раздел 4. Внимание внешнее и внутреннее. 1 час
2

Развитие внимания,
мышления,
психомоторики,
коммуникативных
умений.

«Найди отличия», «Лабиринт»,
«Рисунок двумя руками»,
Релаксация.

Раздел 5. Внимание произвольное и непроизвольное. 2 часа
1

Развитие и коррекция
психических функций,
компонентов

«Мир веселых звуков»,
«Загадки», «Найди пару»,

фак

деятельности,
совершенствование
психомоторики.

«Лабиринт», Игра «Что
происходит?». Релаксация.

Раздел 6. Свойства внимания. 1 час
1

Развитие и коррекция
психических процессов.
Развитие эмоциональной
сферы..

Игра «Снежный ком», Работа со
сказкой. Картотека игр на
внимание и мышление.
Релаксация.

Раздел 8. Колебание внимания. 1 час
1

Развитие и коррекция
психических функций.
Развитие временных
представлений,
кругозора.

Игра «Поиск девятого», Игра
«Печатная машинка»,
Графический диктант, игра
«Займи место», Релаксация.

Отвлечение внимания и правила самоорганизации внимания. 1 час
1

развитие и коррекция
психических функций,
компонентов
деятельности,
совершенствование
психомоторики. Развитие
коммуникативных
умений.

1 час

«Продолжи цепочку»,
«Лабиринт», «Собери
пословицу», Игра «Муха», «Что
сначала, что потом». Релаксация.

Особенности памяти человека. 2 часа
1

Развитие и коррекция
психических функций,
произвольной регуляции
поведения.

Упражнения «Голоса», Игра
«Дорисуй и придумай рассказ»,
Лабиринт, Графический диктант,
Игра «Поиск девятого»,
Релаксация

Использование ассоциаций при запоминании образов. 1 час
Развитие
пространственных и
временных
представлений,
произвольной регуляции
поведения.

Игра «Снежный ком», «Представь
и запомни», «Ассоциации»,
Релаксация.

сюжетные ассоциации. 1 час
Развитие и коррекция
психических функций,
психомоторики.
Восприятие человека. 2 часа

Задание «Продолжи
предложение», «Ассоциации»,
«Графический диктант»,
«Продолжи цепочку», Лабиринт.

Развитие памяти,
внимания, восприятия,
мышления.

«Логические задачки», Игра «Что
общего», «Аналогии»,
Ассоциативное запоминание», Игра
«Поиск девятого», «Сказочные
цифры», Упражнения для
моторики. Релаксация. «Сравни
предметы».

Восприятие и запоминание лица. 1 час
развитие операций
мышления, памяти.
Развитие способности
анализировать,
рассуждать, планировать
свою деятельность.

Игра «Мячик ласковых слов»,
«Угадай предмет», Игра «Мой
друг»», Релаксация.

«Опиши предмет», Игра «Поиск
девятого», Графический диктант,
«Мой кругозор», «Ассоциации»,
Релаксация.

«Загадки», «Что за чем?»,
«Портрет», «Рисунок по клеткам»,
«Лабиринт».

Сложный образ. 1 час
Развитие операций
мышления (сравнение,
анализ, синтез) Развитие
моторики и расширение
кругозора.
Пространство. 1 час
Развитие операций
мышления, коррекция и
развитие
пространственных
ориентаций, коррекция
моторики.

Пространственное представление. 1 час
Развитие восприятия,
мышления, внимания,
воображения,
пространственных
представлений.

«Шифровка», игра «Наоборот»,
«Часы», «Муха», «Составь
картинку».

Свойства пространства и размеренность в пространстве. 2 часа
Коррекции и развития
пространственных
ориентаций, развитие
зрительного гнозиса,
обучение умению
устанавливать связи
между предметами,
развитие понимания

«Рисуем по клеткам», Графический
диктант, «Сравни предметы»,
«Лабиринт». Релаксация.

сложных речевых
конструкций.
Восприятие пространства: размер, направление, расстояние. 1 час
Развитие
пространственных
ориентаций, обучение
умению устанавливать
связи между предметами,
коррекция эмоциональноволевой сферы.

Игра «Поиск девятого»,
«Лабиринт», Графический диктант.
Релаксация.

Игра «Поиск девятого», «Рисуем
план», «Фигуры из палочек»,
«Рисунок по клеткам»,
Физкультминутка.

Двумерное пространство. 1 час
Развитие
пространственных
ориентаций, восприятия,
развитие координации
движения, моторики.

Направления трехмерного пространства. 2 часа
Развитие
пространственных и
представлений. Развитие
психических процессов,
коммуникативных
навыков.

Упражнение «Логические задачи»,
Игра «Кузя в кубе», Релаксация,
«Сравни предметы», «Чертим по
клеточкам».

«Оживи картинку», «Загадки»,
«Шифровка», «Выше, ниже»,
Графический диктант.

Иллюзия восприятия. 1 час
Развитие психических
процессов, расширение
кругозора, коррекции и
развития
пространственных
ориентаций.

Пространство в жизни человека. 1 час
Развитие внимания,
памяти умение
ориентироваться в
пространстве, расширение
кругозора.

Упр. «Следы», «Лабиринт», Игра
«Шифровка», «Найди предмер»,
«Фотография», Релаксация.

Мышление в трехмерном пространстве. 2 часа
Развитие психических
процессов, моторики,
произвольной регуляции.

Временное представление. 1 час

Работа со сказкой. Игра
«Противоположности», Игра
«Дополни предложение», «Общеечастное», Графический диктант.

Развитие временных
представлений,
мышления, воображения.

Работа со сказкой. Игра «Настрой
часы», «Установи время», «Поиск
девятого», «Собери квадраты»,
Релаксация.

Признаки темпа и ритмичности времени. 2 часа.
2

Развитие временных
представлений,
мышления, мелкой
моторики и произвольной
регуляции

. «Дорисуй картинку», Игра
«Лабиринт», «Найди одинаковое»,
Игра «Угадай мелодию», «Рифмы»,
«Ребусы», «Лабиринты», Игра
«Снежный ком», «Дорисуй
предмет», «Шифровка»,
Релаксация. Графический диктант.

Итоговое занятие. 1 час.
ИТОГО: 34часа

Календарно-тематическое планирование 4 класс
№

Тема
занятий

Колво
часов

Содержание занятий

Дата
проведения
план

Раздел 1. Диагностическое изучение обучающихся (2 часа)
1
Диагностическое
1
изучение обучающихся
(диагностика
эмоционально-волевой
сферы, памяти,
внимания).
Диагностическое
изучение обучающихся
(диагностика мышления,
восприятия).
1
Раздел 2. Восприятие. Пространственные представления (4 ч.)
1

Развитие различных
видов и форм
восприятия
(пространственных,
осязательных,
временных), развитие
глазомера и зрительной
моторной координации;
развитие ориентировки

факт

во времени и в
пространстве.
2

Формирование
произвольности
зрительного восприятия,
дорисовывание
незаконченных
изображений.
Моделирование
расположения
различных объектов по
отношению друг к другу
в ближнем и дальнем
пространстве.

Развитие зрительной
памяти.

Рисования по памяти.
Выделение нереальных
элементов нелепых картинок.
Профилактика зрения.
Гимнастика для глаз.

Самостоятельное
моделирование
пространственных
ситуаций. (составление
простейших схем планов комнаты.
Ориентировка на листе
бумаги разного формата
(тетрадный, альбомный,
ватман). Определение
времени по часам.

(составление простейших схем
- планов комнаты.
Ориентировка на листе бумаги
разного формата (тетрадный,
альбомный, ватман).
Определение времени по
часам.

Тренировка различных видов
памяти, упражнения «Опиши
картинку», «Инопланетяне»,
«Эстафета слов», «Повторяй за
мной», «Запрещенное
движение».

упражнения «Группировка
слов», «Свяжи пару»,
«Ассоциации», «Ключевые
слова».

Раздел 3. Развитие памяти (3 ч.)
1

Развитие различных
видов памяти: слуховой,

зрительной, моторной,
опосредованной и проч.
Овладение приемами
осмысленного
запоминания; развитие
смысловой вербальной
памяти.
2

Развитие словеснологической памяти.
Обучение мнемотехникам.

Раздел 4. Развитие воображения (4 ч.)
1

Развитие видов
воображения: активация
свойств воображения.

Развитие активного
воображения с
использованием арт-техник:
«Чернильные пятна».

Развитие активного
воображения

использование арт-техник:
«Пальчиковое рисование».

Развитие активного
воображения

использование арт-техник:
«Орнаменты», «Каракули».

Развитие активного
воображения

использование арт-техник:
«Свободное рисование».

Раздел 5. Развитие внимания (4 ч.)
1

Развитие произвольного
внимания. Развитие
устойчивости и
концентрации внимания.
Игры и упражнения на
развитие произвольного
внимания:
«Корректурные пробы».

Игры и упражнения на
развитие произвольного
внимания: «Корректурные
пробы».

Игры и упражнения на
развитие произвольного
внимания

«Назови, что видишь»,
«Корректировщик».

Игры и упражнения на
развитие произвольного
внимания

«Шифровка», «Делай и
рассказывай».

Игры и упражнения на
развитие произвольного
внимания

«Таблицы Шульте»,
«Анаграммы».

Раздел 6. Развитие мыслительных функций (4 ч.)
Развитие мышления
(анализ через синтез).
Развитие мышления
(абстрагирование).

Развитие
пространственных
представлений. Развитие
словесно-логического
мышления. Построение
умозаключения по
аналогии.

Развитие сложных форм
мышления (логического
мышления):
абстрагирование,
установление
закономерностей.

Развитие нагляднообразного мышления;
формирование
вербально-понятийного
аппарата.

Упражнения на мышечную
релаксацию «Штанги»;
«Графический диктант».

Раздел 8. Развитие произвольности и волевой регуляции (7 ч.)
1

Формирование навыков
построения внутреннего
плана действий,
овладение приемами
самоконтроля и
саморегуляции.
Активация способностей
к преодолению
гиперактивности,
расторможенности,
неуправляемости;
развитие рефлексивной
деятельности.
Тренинговые занятия

Тренинговые занятия

«Разные настроения»,
«Учимся менять свое
настроение».
«Учимся искать выход из
сложных ситуаций»,
«Избавляемся от плохих
мыслей».
«Живи в согласии с другими»,
«Как победить злость».
«Прогоняем страх», «Учимся
говорить «Нет» там, где это
необходимо».
«Саморегуляция».

Раздел 9. Развитие эмоционально-волевой сферы (3 ч.)
1

Развитие эмоциональной
сферы. Формирование
рефлексии личностных
качеств. Развитие
самооценки, умений
принять себя; развитие
умений
дифференциации чувств.

Отработка приѐмов
лицевой экспрессии
различных
эмоциональных
состояний. Игровая
коррекция
агрессивности,
формирование и
развитие внимания,
доброжелательности,
взаимоотношений детей
в группе.
Развитие представлений детей о
соотношении внутреннего
состояния человека и его
внешнего выражения. Вера в
себя. Формирование у детей
конструктивных способов
реагирования в конфликтной
ситуации.
Развитие представлений детей о
соотношении внутреннего
состояния человека и его
внешнего выражения. Вера в
себя. Формирование у детей
конструктивных способов
реагирования в конфликтной
ситуации

Рефлексия собственных чувств
(Я – это Я), развитие умения
различать виды поведения и
умения работать в команде.

Развитие личностно-мотивационной сферы (2 ч.)
Коррекция мотивационной
сферы (потребности, интересы,
стремления, цели, влечения,
мотивационные установки и т.
д.). Формирование у детей
навыков самоконтроля.
Формирование нравственных
представлений.

Арт-терапия «Остров счастья».

1
Итоговое диагностическое изучение ребенка (1 ч.)

Проведение итоговой
диагностики с целью
определения динамики.

Итого

34
часа